探索新课程背景下高中地理高效教学的开展

刘炽勇

摘 要：对于新时期的教学工作开展而言，高效的教学模式无疑是所有教师所共同追求的主要内容，而这一内容很大程度上决定了学生对整个教学内容的认识状况，并且也是对教师教学模式的一种实时检验。高中地理教学的开展本身有着一定的难度，而想要开展高效率的教学更是难上加难。主要研究了新课程背景下高中地理高效教学应当如何开展，并提出了相应的实践方式。

关键词：新课程；高中地理；高效教学

高效教学模式本身所关注的不仅仅是学生对整个教学内容的掌握水平，而且要求教师尽可能用较少的教学时间，引导学生掌握相当多的知识，进而实现最为高效的教学效果。在新课程教学改革的过程中，学生俨然成了整个教学的主体，教师则成为学生学习的辅导者。因此，教师需要积极打破传统的教学模式，探索更加适合学生学习的方式，进而实现较高的教学效率。高中地理是我国现阶段高中教育的一门主要学科，这一学科的学习较为复杂，所涉及的内容也较为抽象，学生很难形成直观的理解，因此，相应的教学效率一直都不是十分完善。在新时期的教育过程中，为了实时改善实际的教育效果，高中地理必然需要进行深层次的创新和完善，更多地运用一些现代化的教学方法，以实现较高质量的教学过程，提高整个教学的科学性和有效性。

一、注重于高中地理理论结合实践教学的有效开展

在我们现有的认知中，高中地理理论知识都是十分抽象的，之所以说高中地理知识是抽象的，主要有两个方面的原因。（1）高中地理所描绘的事物较为深层，如大气层、寒暖流等，对于学生而言，都是一些陌生的概念，他們对于这些概念十分模糊，即使课本上进行了详细的写照，但是学生的疑惑依旧相当多。（2）高中地理所描绘的内容许多都需要学生进行自主想象，而不能局限在一个固有的图形上，很多空间思维能力较弱的学生很难明确地理位置上的方向感。对于地理所提到的各种位置信息和空间信息更加感到难以理解，实际的学习必然会出现多种多样的问题。比如，在学习一些地貌的过程中，涉及平原、丘陵等，而这些内容并不是所有学生都见过的。同时，学生虽然已经步入高中，但是基础的思想依旧具有相当强的狭隘性，这样的状况直接使得他们仅仅能够看到自身周围的事物，而对于高中地理所提到的各种概念内容没有丝毫的兴趣，也不会过多地加以思考。此外，高中生活是十分忙碌的，学生很难有充分的时间去考虑这些内容。在实际的高中地理教学中，如果教师将地貌描绘得过于美好，反而会显得更加抽象，不容易进行理解。如大海，许多教师都会介绍大海的宽广以及不同海域的地理位置，但是学生并没有太强的学习欲望，甚至感觉这些内容没有丝毫的趣味性。

为了实时改善这样的状况，必然需要在新时期积极采用一些全新的多媒体教学工具，进而将地图上的各种地形地貌更加直观地展示给学生。但是从本质上而言，多媒体所展示的地形地貌始终都是一些平面内容，而学生很难从这样的地形地貌中得到立体的认知。因此，教师还需要尽可能带学生参观一些真实的地形地貌，培养学生对地理知识的观察能力，使得抽象的内容变得具体化，学生学习起来也会十分容易。

二、注重于加强学生之间的合作学习

通过合作学习的实时开展，能够在很大程度上帮助学生认识到高中地理教学的科学性和实践性。在具体的高中地理实践教学开展中，教师需要积极提出一部分问题，然后让学生分别对相关资料进行总结，并寻求最终的答案。合作学习对于地理学习而言，最为直观的作用在于能够充分调动学生学习的积极性。比如，在课堂中对于一些不容易理解的地理知识，如寒暖流的运动状况，教师可以提出一些相关的问题，然后对学生进行分组，鼓励学生将这些问题进行科学的解答。在解决地理问题的时候，学生可以通过互联网查找相关的资料，然后将小组内的资料进行整合，并得出最终的结论。最后，教师可以鼓励不同小组的学生分别选取一名代表站在讲台上进行相应的阐述，以此来提高学生的关注度。这个过程能够在很大程度上调动学生自主学习积极性，对于学生能力的综合培育有着良好的推动作用。

在具体的实践过程中，教师可以选择描述一个典型的区域，如东北的地域面貌以及气候环境，学生在实际的参与中，需要通过自身的努力积极寻找相关的资料，并在小组内对这些资料进行不断的整合，进而得出最终的结论，并展示给其他的学生。很多学生会将整个资料查找和展示的过程做得较为严密，尤其是将东北的地理面貌、气候条件、主要经济作物都进行了合理的阐述，并且通过多媒体进行了相应的展示。整个课堂在这样的带动下变得相当科学有效，并且能够在最大程度上实时提高学生学习的积极性，改善整体的教学质量。

总而言之，高中地理在新课程教学改革的过程中，应当更多地关注学生的主体性，从学生的角度去思考当前问题的主要难度以及应当采取的科学措施，注重理论与实践的有效融合，积极采取多媒体进行地理知识讲解，在最大程度上提高整个教学的科学合理性，优化教学现状。

参考文献：

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[2]赵金凤.高中地理课堂教学目标达成度的测评研究与实践[D].华中师范大学，2014.

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[4]储焕彩.高中地理课堂教学目标的设计与实践研究[D].华中师范大学，2013.

编辑 鲁翠红