应用型本科高校中“辅导员+学业导师”协作管理模式的问题研究

张晓艳

摘 要：在新中国成立后，在改革开放的政策指引下，国内不仅在经济上实现了飞速发展，在高等工程教育上也获得了巨大的突破。通过高等工程教育的不断实施，培养了国内一大批高等工程技术人才，在促进国内工业化体系的形成过程中发挥了重要作用。随着经济全球化时代的来临，需要更多具有尖端技术、综合素质高的全面型工程精英人才。

关键词：学业导师；辅导员；管理方法

1.“辅导员—学业导师”学生管理模式体系

在“辅导员—班主任—学业导师”学生管理模式中，各个群体有着各自的工作定位与分工。辅导员具体负责学生党建、学生社团、勤工助学、心理辅导、奖评助贷及升学就业等工作，协助其他群体做好学风建设、各类招考、学科竞赛等工作。班主任由专业教师担任，属兼职，班主任的工作涉及全班学生的思想政治教育、班级管理及辅导咨询等方面，主要解决学生学习生活中遇到的问题，帮助学生制定合理的学习计划。班主任工作中涉及思政教育和专业教育的问题还需要分别与辅导员、学业导师沟通。学业导师也由专业教师担任，一般在学生进入本科三年级时选配，导师和学生根据专业方向进行双向选择，以1∶8～1∶10的比例形成结对关系，学业导师负责指导学生的学科竞赛、科研、考研、生产实习、毕业设计（论文）等。学业导师的工作直接影响到学生的实践技能及创新创业能力的培养，对应用型人才培养而言，学业导师的作用是非常重要的。可见，“辅导员—班主任—学业导师”学生管理模式的分工是比较合理的，但由于学生规模逐年扩大，各群体尤其是辅导员负担较重，如果不增加各群体的力量，该模式运行起来是比较困难的。

2.加强学业导师重要性的分析

第一，要引领大学生明确人生方向，指导大学生确立人生理想。一个大学生要想走向成功，让自己的人生充满意义，必须明确人生前进的方向，确立自己的人生理想。不明确前进方向、失却理想的人生，犹如在大海中失却了航向与目标的航船，无疑难以顺利抵达目的地，更难以躲避风浪的侵袭，既十分危险，也充满遗憾。人生理想、成长方向，这些对于大学生来讲，并非老生常谈，而是常谈常新。作为一名辅导员，更是要高度重视这些问题，不能拿人生理想、成长方向的重大问题不当一回事，或是认为这些问题在大学生那里根本就不是问题。众多事实表明，当代大学生对于自己的人生理想与成长方向的认识并不清晰，一些大学生还甚至感到迷茫、困惑，迫切需要给予指导和引领。这就要求辅导员在大学生指导的具体工作中，一要高度重视理想信念、人生成长方向的问题，要提升对这些根本性问题的认识高度，增进工作自觉。二要走近大学生了解他们在人生理想、成长方向问题上的疑问与困惑，要明白大学生都怎么想，存在些什么样的具体问题，从而增强工作的针对性。三要采取多种方式，经由多种路径，运用多种方法对大学生开展理想信念教育，以理想信念教育为核心加强和改进大学生思想政治教育，引导大学生明确人生方向，确立人生理想，做好人生规划。

第二，要引领大学生直面人生课题，指导大学生破解人生困惑。人生本身就是由个体终其一生的历程所构成的，因此人生的课题是任何一个人终其一生所必须直面和回答的重大课题。正如世界上不存在两片一模一样的树叶一样，世界上也不存在完全一样的人生。人生的构成是丰富的、人生的色彩是斑斓的、人生的乐章是迥异的，不同人在人生历程中必然会面临不一样的问题，必然会走过不一样的人生。由此，对于大学生来讲，人生课题的名称尽管是一致的，但对人生课题的破解、回答却是不一样的，每一名大学生在各自的人生旅程中面临着不同的境遇和问题，有着不一样的人生困惑。作为人生导师的辅导员，在具体工作中要引领大学生直面人生课题，把人生问题作为一篇大文章来做。要摆正人生问题在辅导员工作中的定位，多和大学生探讨人生问题，引领大学生去思考人生，为大学生指导人生道路上的迷津，帮助大学生破解人生成长发展中各式各样的困惑与迷茫。大学生在大学期间面临学习、交友、恋爱、择业、创业等多方面的困惑，辅导员要在工作中直面这些人生课题，并予以很好的回答和引导。

第三，要引领大学生领悟人生真谛，指导大学生积淀人生智慧。人的生命过程不同于其他动物的生命过程，它不仅是一个自然生命过程，还包含着丰富的社会内容，是一个社会生命过程。人的一生，不仅要走过自然生命历程，还有丰富的社会生命内容。只有兼具自然生命与社会生命，且把两重生命有机统一的人生才是真正有意义的人生。人的自然生命需要珍视和呵护，人的社会生命则需要追求和培植。正是从人的社会生命的意义上，我们说人生是一本书，对于任何一个人来讲，都需要用毕生的心血和精力去阅读和品位，需要去领悟人生的真谛，创造人生的价值。人在其自然生命与社会生命的统一中，悟道出不少的人生道理，积淀了不少的人生智慧，这些赋予人生以意义和色彩，让生活更加炫丽多彩和美妙多姿。辅导员作为人生导师，要在实际工作中引领大学生深思人生目的、人生态度、人生价值等，指导大学生想明白为什么活着、应该如何活着、应该渡过什么样的人生等基本问题，正确对待人生中的是非、利弊、善恶、美丑，从中领悟人生真谛，积淀人生智慧，让人生更加出彩。

第四，有助于扩大教育管理的参与面。长期以来，教师们只管上课，学生教育管理主要靠辅导员，教师们与学生之间的距离较远，联系较少。近些年来，大学生就业形势非常严峻，传统教育中只管培养不管就业的情形开始发生改变，教师们关注学生的专业学习，还关注学生的就业，因为就业不达标，招生将减少，招生规模与教师们的岗位是相关的，一旦就业率太低，招生受限或停招，该专业教师就得下岗。学业导师制的引入，改变了以往主要靠辅导员和班主任的单一教育管理模式，广大教师的积极参与，将增加对大学生的人文关怀，慢慢改变以往不正确的观念，那就是认为学生教育管理就是辅导员的工作，跟教师无关。

3.加强辅导员+学业导师的协作管理措施

3.1完善导师激励机制，全面提升导师的工作热情

为了充分提升学业导师的教学热情以及积极性，需要建立并不断完善导师激励机制，具体实施内容如下：（1）目标激励。首先，学院要让学业导师和学生之间多加强交流和沟通，针对学生因材施教，制定不同的培養目标，只有将培养的目标进行明确，才可以为导师和学生的工作和学习提供明确的方向，以使教师产生教学的强烈动力；（2）荣誉奖励。学业导师作为卓越工程师培养的重要领路人，学院应该根据导师的工作态度以及教学贡献进行奖励，比如通过荣誉证书、会议表彰以及经费支持等方式，让导师能够拥有强烈的工作热情，使导师的工作积极性得到提高；（3）尊重激励。作为一种最基本的激励方式，尊重激励让导师充满足够的自信力，导师通过与学生之间形成互相尊重的关系，对整个学院凝聚力的形成具有重要作用。

3.2关注学生思想动态、重视思想引导

通过导师制工作的实施，帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，使学业导师真正成为学生的人生导航、学业保证、行为规范和生活领路人。全面了解和掌握学生的基本情况，及时掌握学生的思想动态，主动与学生交心交友，建立良好的师生关系。帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。培养学生自尊自爱、自信自强的心态.提高自我管理自我约束的能力。

3.3开展职业规划指导，引导学生个性发展、自主发展

依据每个学生的学习基础和个性特点，综合考虑未来职业发展方向，帮助学生确立出国留学、考研、就业或创业的发展目标。同时学业导师可发挥自身专业背景、社会阅历和人脉关系等方面的优势，帮助学生提前了解当前社会对人才需求的现况。在高年级时期，可以引荐优秀学生参加校外实习、或进入自己的科研团队，以增强学生的专业能力，增强其对职业发展的信心，提升个人管理、人际交往、信息处理、基本技能等就业能力，增强职业发展信心。

3.4深入加强学业导师队伍建设

学业导师资源丰富是民办高校学业指导系统成功运行的重要因素。规范化、制度化的学业指导教师队伍可以保障更好更有效地开展大学生学业指导教育。而要启动学业导师资源，加强学业指导队伍建设，可成立学院导师工作领导小组，由院长任组长，分管本科教学工作、学生工作的院领导任副组长，系主任、辅导员和教师代表任成员。开发并组建包括校领导、从事行政工作的院系领导、教学管理人员、学生管理人员、任课教师、辅导员等群体的兼职结合的校内导师队伍，学业导师团队内部定期开展教学研讨、主题交流、案例分析等活动，了解导师工作开展情况，促进导师团队整体教学、指导、咨询水平的提升。同时，可将已毕业的优秀校友，校企合作单位负责人纳入到导师队伍，通过组织就业、创新创业交流讲座、朋辈指导、走访企业等实践活动，为学生提供丰富多彩的指导活动。

3.5各级部门高度重视，加强本科生学业导师制的宣传

首先是学校和二级学院要高度重视本科生学业导师制对于人才培养的重要意义，形成具体的可操作政策和相关制度。其次是培养专业教师对于学业导师制的责任意识，如果教师对学业导师制相关制度不熟悉和不认可，就难以在学生中取得良好的示范和指导效果。最后是在学生中进行广泛的宣传动员，通过展板、报纸、广播、网络等各种媒介方式宣传学校实施学业导师制的重要意义以及学业导师的职责等内容，让学生充分了解学业导师制的实施背景以及如何从学业导师那里获得专业学习、考证考研和科研训练等方面的指导。肩负着教书育人重任的教师的应多与学生交流和指导学生专业学习和科研训练，为国家培养更多优秀高级人才，而不是把指导学生作为一种任务来完成，要把指导学生看成与教学科研同等重要的工作去完成。学校各级部门可以通过宣传教育使学生认识到在学业导师指导的重要性，要积极主动与学业导师保持联系，加强沟通，根据学业导师的指导意见与个人的实际情况制订专业学习计划、做好个人未来发展规划。

3.6模式运行协调机制

首先，要加强“辅导员—班主任—学业导师”学生管理模式中各群体的队伍建设，建立相互支持与配合的管理机制，交叉重迭的工作要落实到人。班级的具体事务由班主任负责处理，辅导员主要针对同一年级做年级层面的工作。其次，应建立协调机制和定期交流制度，充分发挥各方优势，形成合力，积极探讨学生管理工作中存在的共性问题，并及时向校（院）领导汇报，以便校（院）将这些共性问题作为改革创新项目来加以研究。

3.7完善思想政治教育协同配合机制，加强组织协同

组织协同是高校系统内部决策机构与协同建设的各院系之间以及协同管理过程的各个环节之间相互协同与配合，形成和谐统一的组织结构，以实现高校教育功能最大化的过程或状态。要实现高校辅导员与学业导师在思想政治教育工作中的有效协同配合，既需要二者自身具备较高的思想政治素质，还需要不断完善高校“辅导员———学业导师制”模式下的思想政治教育协同配合机制。高校决策结构要对各部门间针对高校“辅导员———学业导师”队伍建设的相关制度进行协调，根本目的就是避免各部门之间制度的相互对立，做到制度协同。当前，高校应在辅导员、学业导师和大学生中强化社会主义核心价值观教育，将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，愛国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育贯穿思想政治教育工作的始终。“育人为本、德育为先”的教育理念要融入到高校辅导员和学业导师的工作中，奠定高校“辅导员———学业导师制”思想政治教育工作协同配合的基础。同时，高校应积极为辅导员和学业导师提供思想政治教育方面的培训和研讨，选派优秀辅导员和学业导师到境内外其他高校交流与学习，不断提高辅导员和学业导师的思想政治素质。

结束语

高校本科生学业导师制是一种新的教育管理模式，是不断提高学生综合素质和实践创新能力、人才培养质量的重要途径。因此，探索民办高校学业导师制的人才培养模式、分析其实施路径，需在教育管理实践中不断推行和完善，从而提高人才培养质量。

参考文献

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（作者单位：云南经济管理学院）