在语文学科核心素养视阈下 看整本书阅读教学的意义

刘恺昕

早在2011年，我国义务教育课程标准就明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”我国高中课程标准中也有相类似的表述：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”可见，整本书阅读应当作为一种重要的教学形式，受到广大语文教师重视。笔者认为，整本书阅读对于培养中学生语文学科核心素养有不可忽视的作用。

1.整本书阅读有利于语言建构与运用

传统语文教材中的选文因受到篇幅的限制，每一篇选文一般不超过3000字，学生每学期能从教材上所汲取的语料相对有限。相较于单篇阅读而言，学生对优秀作品进行整本书阅读，能够见识到更多的优质语料。

整本书阅读也更有利于学生从这些语料中进行积累与吸收，从而构建自己的语言体系。整本书阅读的对象多为篇幅更长的作品或者某个作家的作品集。就语言习惯而言，单个作家较多名作家，单部作品比多篇选文，在语料的使用上，更具连贯性、一致性。学生可以根据自己的喜好，有选择地对这些语料进行吸收和模仿，从而将这些语料囊括进自己的语言习惯之中，建构自己的语言体系。

在这个方面，特级教师郑逸农曾作出过一些有益尝试。他曾撰文寫道：《三国演义》的整本书阅读，可以让学生既写书评，又熟读背诵，并尝试运用。笔者曾让学生在高一花一学年的时间通读、细读《三国演义》，让他们从开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”开始熟读背诵。进入高二年级后就让他们运用“三国语言”写随笔，表现现实生活中的人和事，结果他们写得文采飞扬，颇有“三国”韵味。

2.整本书阅读有利于思维发展与提升

梁启超先生说过：“四平八正地编成教科书样子给我读，读去自然是毫不费力，但从这不费力上头结果，便令我的心思不细致不刻入。”就文本特质而言，整本书阅读能够向学生展示更为深广的社会纵深，帮助学生跳脱单一的思维模式。就语文教学而言，整本书比单篇文章蕴含了更为丰富的教学资源，充分挖掘整本书阅读中的教学价值，能够更有效地调动学生阅读的自主性，从而锻炼学生的思维能力。整本书阅读，可以使学生的思维更加周密。如，在进行《骆驼祥子》整本书教学时，可以让学生思考祥子的堕落是由哪些因素造成的，这就促使学生改变传统的线性思维，从整个社会环境方面着眼思考，拓宽学生的思维。

在整本书阅读中，我们可以将整本书的内容进行整合，从而实现单篇文章很难达到的教学效果，培养学生的思维能力。如在指导学生对《水浒传》进行整本书阅读时，可以让学生尝试对梁山上的好汉落草前的社会地位、人物命运进行分类，借以理解梁山最后走向招安的原因，训练思维的独创性。

3.整本书阅读有利于审美鉴赏与创造

整本书的阅读过程，也是学生进行审美鉴赏的过程。书中更为丰富的内容可以给学生更为多样化的情感体验与生命体验。王荣生教授认为，阅读的基本路径包括：“唤起、补充学生的生活经验，指导学生学习新的阅读方法，组织学生交流和分享语文经验。”学生在阅读时可能会因为生命体验有限而遇到阅读困难。整本书阅读中，丰富的社会人文信息可以让学生获得更多的语文经验和更全的生命体悟，提升阅读能力。

整本书的阅读方式可以是朗读、精读、略读、跳读等多种阅读方式的综合运用，学生可以根据书本的重难点以及自己不同的阅读目的、阅读取向来灵活选取不同的阅读方式和阅读速度，帮助学生锻炼阅读技巧。

整本书阅读的教学过程，有利于老师根据文体做出更好的教学安排。以小说阅读为例，整本书的小说阅读可以让学生在较短时间内，集中攻克小说人物设置、情节冲突、环境构建、叙事技巧等关键问题。尤其是长篇小说中类似情节的反复出现，可以让学生在阅读中进行对比鉴赏，提升阅读鉴赏能力。

4.整本书阅读有利于文化传承与理解

语文课上的阅读教学，既应包括文学类文本的教学，也应当包括实用类文本的教学。由此，整本书阅读的书目可以包括承载了民族优秀文化的古代典籍，如《论语》《孟子》《庄子》等，还可以包括一些文质兼美的历史、哲学乃至自然科学的著作，如《万历十五年》《中国哲学简史》《时间简史》等。这些著作，原本就是文化的载体。学生通过对这些著作的阅读，能够很好地弥补自身文化素养的薄弱处。在古籍中汲取养分，在现代作品中触摸时代脉搏，在古今对比中有所扬弃，在我们的传统文化中获取智慧，在阅读西方著作时认识到不同文化，尊重文化的多样性，也在东西对比中吸收全人类的思想精华并有所思考。

整本书阅读对初中生的人生观、世界观、价值观的形成有着重要的影响，能够提升学生的思想境界，让学生站在更高、更广阔的平台上丰富自己的精神世界。使学生对文化有更加全面的认识，培养学生的文化视野、文化意识和文化自信。

此外，整本书阅读还要阅读书本的目录、扉页、序跋等，这些学生平时阅读中容易忽略的部分，其实可以让学生对书本有更为全面的理解。整本书阅读需要学生花费更多的时间静下心来阅读，对学生阅读习惯的养成也大有裨益。

（作者单位：江西省南昌市育华学校）