论孔子的“学思结合”思想及其对语文课堂教学的启示

李敏

摘 要 学而不思则罔，思而不学则殆。孔子“学思结合”的思想有着非常深刻的内涵，既辩证统一，又与时俱进，对当今社会的语文课堂教学有着重要的指导意义与现实意义。

关键词 孔子 学思结合 语文课堂教学

1学思结合的深刻内涵

“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子对“学思结合”最精辟的论述，出自《论语.为政》。这句话的意思是说，学生若只注重学习而不进行思考，既达不到学习的既定目标和预想效果，也会令自己感到迷茫；只一昧思考而不去学习充实自己，自己的付出是无效用的付出。

学而不思则罔。这句话就是强调理性的思考在学习中的能动作用。孔子反对知识获取的僵硬化和固定化，主张学习要不断的思考，拔高学习的高度和深度。孔子说：“告诸往而知来者”，意思是只告诉学生现在正发生的事情，学生就可以通过聪明才智知道未来的事情了。思考在其中起到了重要作用。《论语.季氏》中就提到：“孔子曰：‘君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”

思而不学则殆。孔子认为脱离实际学习的思考是空落落的思考，是无本之源，思考最终还是要落到实处。孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这足以看出来孔子对“学”也是非常重视的。只有在学习中进行的思考，才能让人的大脑始终迸发新的活力。

“学”和“思”是辩证统一的。两者相辅相成，相互促进，相互影响。学习是思考的前提，思考是学习的推动剂。学思结合，相得益彰。

2学思结合的具体做法

2.1博学好问

《论语·八侑》中提到：“孔子入太庙，每事问。”问，是学习的重要手段之一。所谓学问，不仅需要学，还需要问，学问学问，贵在多学多问。一个人想要增长学识见闻，必须借助“问”的方法，敢于有自己的想法，敢于质问，敢于质疑权威。

2.2力戒“意、必、固、我”

“意”指主观臆断，“必”指绝对肯定或否定，“固”指固执己见，“我”指以自我为中心。力戒“意、必、固、我”是说，在学习和思考时，不要有毫无根据的主观臆断的毛病，不要有绝对肯定或否定的毛病，不要有拘泥守成而固执己见的毛病，不要有听不得别人意见而唯我独是的毛病。这些毛病是绝对不利于学思结合的，只有不断的改正，才会更好的达到学思结合的目标。

2.3充分运用讨论式、问答式、启发式的教学方法

如果在教学活动中，仍然以教师为主体地位，学生的主动性就不能很好的得到发挥。孔子反对教师机械的教，学生机械的学。他提倡，在教学活动中，教师不拘泥于书本，学生不拘泥于教师的思想，教师应充分发挥学生的主体性，运用多种教学方法来教学。

2.4知行合一

“知”是指通過学习所获得的知识和经验，“行”则是指实践，指实实在在的行为。“知行合一”学习和思考很好的统一起来。知而不行是空想的理论主义者，行而不知则是盲目的实践主义者，二者都是不可取的。

3对语文课堂教学的启示

3.1教学生问问题

现在的语文课堂上，学生只在静静的学，没有习，没有问。教师要认识到学生是学习的主体，只有他们积极主动的去学习，才有可能达到好的效果。教师要让学生从被动学的状态转变为主动问的状态。在教学过程中，教师要有目的性的引导学生问，让问题有价值。学生长期只听老师教的内容而不思考，容易造成自己的僵化思维。笔者认为教师要学会使用“留白”手法，即教师要在学生和文本间搭建沟通的桥梁，让学生自己与文本交流，发散思维来解读文本。学生通过自己的思考对文本提出了困惑，比他们机械回答教师的提问所带来的印象要更为深刻。

3.2鼓励学生学习积极性

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生对待问题的看法都不尽相同，他们的思想都是由自己对文本内容的思考而得出来。教师不要把自己局限在参考书的框架中、自己特定意识的迷宫中。对于学生的问题与答案，要抱着鼓励积极的心态去面对，要激励学生独立思考，各抒己见，碰撞出思维的火花。语文教学是教学生思考问题的思维，进而能够举一反三，融会贯通。教师需要启发学生的思维，让他们在探索中有新发现，新见解。

3.3合作探究

学生的学习需要独立自主，但独立自主不等同于孤立。在学习中，与老师和同学的合作探究是十分重要的。缺乏有效的沟通与交流，获取信息的不畅通，孤立的进行自己的学习活动，这些行为都是不可取的。《论语.述而》中说：“三人行，必有我师焉。”在有效的合作探究学习中，学生会加深对问题的理解，甚至会形成头脑风暴，对语文课堂的教学百利而无一害。

4结语

“学思结合”是孔子思想的精华，语文课堂教学让“学思结合”散发出自己的光彩。学生需要在学中思，思中学，教师也要真正理解课程理念并付诸实践，传承中华传统教育思想。

参考文献

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[4] 孙汉洲.跟孔子学做家长[M].上海：华东师范大学出版社，2011.