表现性评价在初中数学课堂的应用分析

朱月光

【摘要】表现性评价是一种新型的教学方式，是更加公正、公平、全面的评价学生在学习过程中的整体表现，要做到这一点，就要求教师必须深入的了解学生个体，能够有效的肯定学生的良好表现，同时还需指出其表现的不足之处，并给予纠正或引导学生自主探索问题正确的答案，表现性评价教学方式不仅能满足学生渴望被认可的心理需求，同时还能促进其在学习过程中不断进步。本文主要探究了表现性评价在初中数学课堂的应用。

【关键词】表现性评价；初中数学课堂；应用分析

数学课程在我国教育学科中占有非常重要的地位，与语文、英语并列成为学生学习的三大主要学科，数学学习质量的好坏不仅直接关系到学生的升学率问题，同时数学课程还是一门训练逻辑思维能力的课程，如果仅依靠教师灌输和传授知识，则无法使学生的思维能力得到提升，而表现性评价方式，是在学生自主探索后的基础上给予其相应的肯定和评价，学生自主探索的过程便能激发其各项学习的潜能，而后教师再对其探索过程进行详细的分析以及给予必要的纠正，则会使学生在未来的学生过程中，逐步完善自我。

一、初中数学课堂现状分析

虽然我国的教育模式经过多次改革，但是目前仍有不少学校的教学模式并未作出较大的转变，初中数学课堂的教学现状主要体现在：（1）教学模式相对单一，教师是教学中的主体，未发挥学生学习的主观能动性；（2）教师在教学过程中只注重优等生的培养，造成师生关系不和谐；（3）课堂氛围压抑、沉闷，大多学生畏惧老师的威严。这些问题会使很多学生逐渐失去学习的兴趣，也易造成学生成绩两极分化，不利于教学效率整体的提高[1]。

二、表现性评价在初中数学课堂的重要作用

1.有效激发学生学习兴趣

初中生正是培训逻辑思维能力的黄金时期，相比小学生其认知能力具有很大的提高，相比高中生，其逻辑思维能力还没有被固化，因此这个时期需不断的培养其良好的思维逻辑，为以后的学习打下良好的基础，学生在学习的过程中都希望获得他人的认可，一旦自己的成绩被他人肯定后，其便会获得巨大的自我满足，因此教师给予其学习表现相应的肯定，能够有效激发其学习的兴趣和热情，但同时教师还需引导学生戒骄戒躁，才能取得更好的成绩。

2.充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力

在传统教学过程中，教师是知识的传播者，是教学的主体，学生只负责听，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼。采用表现性评价教学方式，使教师成为知识的引导者，引导学生自主探索教学问题的答案，学生通过自主摸索或查阅资料，不仅提升了自己的思维能力，还能拓宽其学习的知识面，从而不断的提高学生的学习能力[2]。

3.促进学生全面发展

初中生的思维能力活跃，但其情感较为不稳定，易受外界环境的影响，若教师在教学过程中不能与其进行良好的沟通，则易导致其产生不良的心理状态，采用表现性评价教学方式，老师的肯定能够让学生清楚的了解自身的能力，获取学习的自信；教师对其表现指出的缺陷，又能使其认识到自身的不足，而不至于产生盲目自大的心理。并且学生在自我学习表现的过程中，其问题的解答能力和创新能力也会不断提高，因此表现性评价的教学方式能够促进学生情感态度、价值观以及学习能力等都能得到有效的提升，从而促进学生全面发展[3]。

三、表现性评价在初中数学课堂的应用策略

1.发挥学生学习的主导作用

采用表现性评价教学方式，教师应从数学知识的传授者转变为引导者，针对课本内容教学可以先让学生进行课前预习，然后由学生自己为同学们讲解，待学生讲解后，教师再对其授课过程和教学的内容进行详细的分析和点评，对于学生讲解较好之处，给予其鼓励和赞扬，对于对于讲解错误之处，也需严格指出，这样有助于加深学生对课本知识的印象和理解，并且为了再获取教师的肯定，其会不断的改正自己的错误之处。

2.注重每一个学生的身心发展

为了使每个学生都能健康发展，并且能够不断提高自身的学习能力，教师在对学生学习表现进行评价的时候还需充分考虑学生的身心健康发展，优生和差生的学习能力和知识储备力量不尽相同，因此教师在设置教学任务前需充分考虑到这一点因素，对于优等生可给予其相对复杂的问题，由其进行自主探索，而对于成绩较差的学生，问题设置应相对简单，并且教师在进行点评的过程中，不能一味的关注优等生的成绩，同时也需看到差生的进步，鼓励学生互帮互助，共同进步[4]。

3.设置相关的评价性任务

在教学过程中，教师也可以设置相关的评价性任务，让学生自己完成。例如让学生自己设置问题，再由其他学生回答，最后再由设置问题的学生对其他同學的回答进行总结性的评价。这也是采用换位思考的方式，让学生了解教师的位置，感知教师在以往教学过程中对自己的评价，了解表现性评价教学方式的教学流程和功效。学生在进行综合分析的过程中，其必须整合所有学生的回答信心，并找出其中正确和错误的观点，并且针对错误的观点其还能给出合理的解释，能够有效提高学生思考问题和解决问题的能力。

4.组建小组学习，促进学生共同进步

为了提高表现性评价教学方式的教学效率，教师还可以将学生分成学习小组，主要目的是利用优生带差生的方式促进学生整体的进步。由于班级成员较多，将学生分成学习小组，一方面方便管理，另一方面还能有效提高学生的团结协作能力，针对于小组讨论的问题，教师可以设置较难的问题，由小组成员共同探讨（每个小组成员都需提供自己的看法或观点），然后再指定一名小组代表对问题的答案进行阐述，待小组成员全部发表完毕后，教师再对各小组的观点和答案进行相应的点评，最后将正确的观点全部归纳，形成问题的有效答案。

5.拓展练习，不断提高学生的思维能力

中学生认知水平有限，其事物的认知或思考往往仅限于表面，对于所学的知识往往只求一知半解，而不进行深层次的研究。为了不断提高学生的思维能力，教师还需设置相应的拓展练习，让学生找出相同问题的变化规律[5]。例如在进行不等式教学过程中，各给定学生已知条件a>0，b>0 且a+b=1，让学生求证：a+1/a b+1/b≥25/4，该题有多种解题思路，学生可以采用反证法、比较法、分析法等多种方法找出问题的答案，因此教师需对学生提供的各种答案进行相应的评价，拓展练习有助于促进学生的思维发散，逻辑思维水平不断提高。

四、结语

初中数学是培养学生逻辑思维能力的有效时期，也是提高学生数学水平的关键时期，采用表现式评价的教学方法，能有效激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力，并促进学生情感态度、价值观、逻辑思维、学习能力等全面提升，为了提高表现性评价在初中数学课堂的应用效果，教师在教学过程中，应充分发挥学生学习的主导作用，注重每一个学生的身心发展，同时还需设置相关的评价性任务，组建小组学习，促进学生共同进步以及设置相应的拓展练习，不断提高学生的思维能力，在学生学习的过程中，教师能多给予其肯定和鼓励，并积极引导学生向正确的思维方向发展，并采用有效的拓展练习，不断的激发学生的发散性思维，才能真正提高初中数学课堂的教学水平和质量[6]。

【参考文献】

[1]唐瑶画.初中数学裸堂表现性评价问题的研究[J].江苏：中学课程辅导（江苏教师），2012，（21）：65-66.

[2]曹美兰.表现性评价在初中数学课堂的应用研究[M].福建师范大学，2015，11（2）：33-34.

[3]陈文婧.初中数学课堂学生表现性评价策略研究[M].陕西师范大学，2013，16（11）：126-127.

[4]王燕.浅析数学学习中的表现性评价[J].科学大众.科学教育，2012，（7）：93-93.

[5]吴海燕.表现性评价让数学实践活动课更加灵动[J].中国校外教育（基教版），2012，（8）：173-173.

[6]张敬培.促进师生共同发展的方法和措施：发展性课堂教学手段的研究[M].北京：教育科学出版社，2011，12（19）：188-189.