刍议小学数学概念课教学

史国杰

（陇西县云田镇石家门小学 甘肃 定西 748100）

“概念”其定义指的是：客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，并从感性上升到理性的过程。小学数学基础知识的一项重要内容就是数学概念，这一内容成为学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行数学计算和解题的前提和关键因素，对于提高学生数学水平，提高教学质量有着举足轻重的作用。

一、当前数学概念课存在的问题

正确理解数学概念是学好小学数学的基础。然而小学数学概念的特点是抽象性强、需要具有一定逻辑思维以及感知性弱，这对于以感性认知为主的小学生来说，较难理解和掌握，使得学生单纯的学习这些数学概念常常难以运用概念解决问题，在教学过程中教师也难以把握讲解的度。日常小学数学概念课教学时，带给学生的是从具体到抽象，再由抽象到具体过程的一个经历，较为传统和程式化，这也使得概念课凸显枯燥，同时，也缺乏对学生的认知水平的了解，阻碍了其个性化发展，造成不少学生不喜欢学习数学概念，使得不少教师发出概念课真的是“既难教又难学”的喟叹。

二、教好数学概念课的策略

那么，究竟如何教好数学概念课，让学生能够对这一概念课有兴趣，乐于接受，主动探究，教师的教学目的真正落地，实现良好的教学效果。笔者认为教学的开展需要从以下几个方面进行。

1.创设情境抓概念本质，变感性认识为理性

钱学森教授曾经指出：“教育工作的最终机制在于人脑的思维过程。”可见，数学教学与思维的关系是非常密切的，而数学思维的特点就是抽象概括，这一抽象概括的能力构成了数学思维能力的第一要素，因此数学思维能力和数学能力的核心就是数学抽象概括能力。要培养学生的抽象概括能力这是新课程标准指出的，但对于喜欢具体形象事物、感性大于理性的小学生而言，培养这一能力并非易事，许多小学数学概念都有关键和本质的东西，这就需要教师抓住概念本质，通过新颖的教学形式，变感性认识为理性，激发学生概括的欲望。在小学数学概念教学中，教师通过创设情境、启发引导学生尝试、调动学生积极情感、激活数学思维等方式，引导学生动手、动脑、观察、比较、分析，抓住数学概念知识之间的内在联系，理清思路，形成逻辑思维，逐步完善认识结构，从而正确理解概念的涵义，发展学生的数学思维能力。小学生年龄小，抽象概括能力差，课堂应多创设让学生动手操作的环节，在操作中发现数学概念知识的本质属性，使感性认识上升到理性认识，完成思维能力的逐步培养。在教学《倒数的认识》一课时，基于数学课程标准强调要培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展。教师在教学时创设了问题情境，先让学生带着“什么是倒数？（倒数的意义是什么？）”“怎样求一个数的倒数？（倒数有什么特点？）”“1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？”三个问题独立自学概念，通过阅读文本学生对“倒数”这一概念有了初步认知，同时带着问题自学，进一步了解这节课的核心任务。这一“先学后教”的方式，建立在学生自学的基础上，教师可以针对性开展教学，一方面培养学生的自学能力，另一方面还能开发学生潜能力。

二、搭建平台交流探究，激活思维激扬学习生命力

在小学数学中，教师有意识的搭建学生交流探究平台，是符合新课改的核心教育理念。以学生为中心，拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识和共同进步的集体精神。心理学家克拉克研究曾经表明：定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更成功的获得并保持所学概念。随着新课改的深入实施，单调、枯燥地讲解知识、将知识强加于人的弊端的传统模式已经成为过去式，现代数学教学要大刀阔斧，突破传统教学窠臼，通过一些与教学内容和学生认知水平相符合的方式方法，引导学生走进数学世界，这其中讨论交流就是一种民主化的和谐的愉悦课堂教学形式。让同伴之间的“教”更甚于老师的“教”。在《倒数的认识》一课中，学生经过初次认识，教师为了能够激活学生的认知思维，安排了小组交流。当遇到“1的倒数是多少？0有倒数吗？”这样有争议的问题时，小组交流顿时“热闹”起来，有的半信半疑，有的学生坚持自己的观点，大家都急于乐于展示自学成果。在这样的过程中，学生初步的形成了对“倒数”这一概念有。这一场景为后续的学习埋下了伏笔，教师顺势抓住难点问题去展开讨论，并有效解决。

三、课堂延伸到课下，养成习惯提高效率

为了能加深和巩固学生对新知识的掌握，并且在概念运用中提高学生思维的深刻性、灵活性等，同时强化学生对概念的记忆。上完概念课后教师要布置练习任务，让学生运用概念解决生活中的问题，使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力，培养学生综合运用知识能力，可设计综合性练习等，提高课堂教学效率。与此同时，鼓励学生将做过的习题、作业、试卷中的错题整理成册，做成错题本，便于学生查找出学习中的薄弱环节，使得学生认识到自己的学习重点是什么，使得学习更有针对性，进而提高学习效率，提高数学能力。

总之，概念课的教学是数学的基础教学，在新课程标准的指引下，教师需要灵活采用教学方法，加强学生对数学概念的掌握和理解，为后面课程知识的掌握和运用奠定良好基础。