对小学英语教学中应用教育游戏的研究和实践

高群桃

[摘 要]教育游戏有效整合了教育和游戏，涵盖了多种功能，以此调动学生学习的积极性，促进学生有效学习。在教育游戏开展过程中，结合教学内容，科学、合理的制定教育游戏，充分发挥教育游戏在课堂教学的价值，促使学生快速进入学习状态，激发学生的求知欲望，进而在游戏过程中获得更多的知识技能，提升学生的情感能力，进而达到教育目标。本文主要探讨了教育游戏在小学英语教学中的应用。

[关键词]教育游戏；小学英语；应用模式

教育游戏充分利用小学生爱玩的天性，将教育和游戏有机结合起来，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习的内在动力，增强课堂教学的趣味性，实现“玩中学”，既提升了课堂教学效果，又培养了学生的知识技能、情感态度以及价值观，进而促进学生的全面发展。那么在小学英语教学中如何根据课程目标和课程特点充分应用教育游戏，在寓教于乐的同时，更好的促进小学生的英语学习兴趣和英语素质呢？

一、教育游戏在小学英语教学中的应用模式

1.“诊断式”单词教学应用模式。单词是学习英语的重要基础，但是在小学英语教学过程中，这部分内容的学习较为枯燥、乏味，而且需要反复记忆，这样导致学生的学习积极性不高，采用“诊断式”单词教学应用模式让学生练习记忆单词，达到规定标准后，可以结束游戏，否则就需要重新进行记忆，对于最先结束游戏的学生，教师给予一定的奖励，以此达到激励学生的目的。

2.“竞争式”听力教学应用模式。听力也是英语学习的重要组成部分，由于小学生的注意力容易分散，而听力练习必须集中精力，所以在实际教学过程中，听力教学效果不佳。小学生具有争强好胜的心理，“竞争式”听力教学模式的实施，有利于激发学生的学习兴趣，提高听力教学效果。教师根据学生的学习能力以及興趣爱好，将学生分成几组，之后开展听力练习比赛。

3.“探究式”语音教学应用模式。在小学英语教学过程中，为提高学生的自主学习能力、解决问题的能力，还应结合教学内容，为学生创设教学情境，并让学生带着探究任务进行学习，使得学生维持较高的学习兴趣。所以可以开展“探究式”语音教学应用模式，引导学生自主探究知识，提升学生在课堂上的主体地位，在此探究过程中，教师主要起到辅导的作用，在探究过程中，学生可以实现知识的自我建构，提高学生的创造能力。

4.“练习式”语法教学应用模式。语法是英语学习中的难点，小学生在学习过程中，经常出现语法概念模糊的问题，不利于学生英语水平的提升。因此还需要加强对英语语法的练习，应引入教育游戏，增加英语语法练习的趣味性，使得语法练习不再枯燥、乏味，所以可以开展“练习式”语法教学应用模式，针对语法知识，进行单项训练，强化学生对语法知识的理解和记忆。

二、教育游戏在小学英语教学中的应用步骤

1.了解学情，做好规划。了解学情是有效教学的基础和重要条件，教师应该在备课的时候对学生的学习情况、学习基础、接受能力、个性特点多加了解，以便有效分组开展游戏和分层教学，而不是搞“一刀切”。

2.介绍游戏，讲解规则。每个游戏都已自身的规则、特点和玩法。在遵守和重视规则是游戏顺利开展的前提。在进行英语教学之前，教师可以事先将游戏的具体规则和玩法详细的向学生们进行讲解，比如在见到颜色这部分单词的时候，教可以将学生简单的分为十个组，然后每个组代表一个颜色：blue、purple、green、yellow、red、white、black、orange、pink、brown，然后针对每个颜色设定一个独特的动作，哪个组做对一次就就给哪个组加上一分，反应比较迟钝的小组倒扣一分，最后根据实际得到的分数分别对各个组做出评价。这样通过游戏的方法，不仅让学生牢牢记住每一个颜色的单词，还能激发他们学习英语的兴趣。

3.示范游戏，组织实践。对于小学生来说，他们对游戏的规则往往存在一定的误区，因此，教师在实际进行游戏教学的时候，要对具体的游戏规则做好示范，从而让学生在充分理解游戏规则的情况下去参与游戏教学。示范性的操作是教师进行游戏教学的重要方法，教育游戏最注重的就是教师与学生之间的交流和互动，如果教师像传统教学那样，总是一副高高在上的态度来指挥学生应该怎么参与活动，那么就会大大降低学生对于活动甚至对英语课程的兴趣。因此，教师在实际教学中，首先通过示范加强与学生的事先交流，充分了解学生在玩这个游戏的过程中会有哪些困难的地方，并及时对游戏的玩法做出适当程度的调整，让学生能够与教师在平等的基础上共同感受学习英语的乐趣，从而提高英语的成绩。

4.效果评价，教学总结。教育游戏的进行是为了学生最终英语学习能力的提高，因此，在游戏最后要做出有效的评价，比如，教师在带领学生学习人的身体部位的内容时，可以将学生组织起来进行“指点五官”的游戏，将 head、eye、nose、arm、hand、leg、ear、body、这些单词用纸条写好，将学生来两两分为一组，在对方说到某个部位的时候就指点或者摸在哪儿，最后教师根据结果做出适当的评价，将表现分为优秀生、进步生，做出激励，并针对个别学生做出具体的评价，从而保证每一位学生都能从中学到知识。

总之，爱游戏小学生的天性，游戏过程也是他们对这个世界进行探索和认识的过程，作为小学英语教师，我们要学充分认识并尊重他们的年龄特点以他们的自身爱好和兴趣，用让学生用自己喜欢的游戏方式去进行英语的学习，这样才能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]刘红霞.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].课程教育研究，2017，（9）：71-72.