练习写作之“流水账”

贺小耘

教室里，老师有点愠怒。

“这样一件一件简单记事，你当作文是记账啊！”

“写这么多事，没一个重点，记流水帐有什么意思？”

老师和家长经常这么评价孩子的作文，然而，他们为什么要记流水帐？这值得深思。

我们知道，一二年级是写话练习，到三年级才开始习作，而责任心很强的语文教师和不想让孩子输在起跑线上的家长，在一二年级就要求孩子写作文，就要求他们“写出重点”，“把内容写具体”……这样的早起步高标准，给孩子带来的是什么呢？他们感到写不好作文，作文很难，因而害怕作文，对作文丧失信心。试想：对作文没了信心，没了兴趣，还能写出重点写具体吗？

那么，我们怎样才能让学生的作文不记流水帐呢？我的作法是——

先让孩子记记流水帐！

从接手二年级开始，我就要求他们写日记，记下一天的事情：“我们每天记下看到的听到的想到的事情，好吗？”

他们就问：一件事情要写几句话啊？要写多少字啊……

“只要把事情写清楚，把句子写通顺了就行，写多少字无所谓。”

他们听了，感到有点奇怪，就问道：“那要记几件事呢？”

“一天发生的事情肯定很多，当然是写得越多越好啦。”我还告诉他们，“一件事写一段，每段空两格，并标上事情的序号，我们来看看，谁写得多写得好？”

于是，他们就记下当天发生的事情，什么“我作业粗心错了，妈妈没骂我，我赶紧订正了。”“今天我上学没有迟到，王雅婷迟到了”“今天，我回答对了一个问题，老师表扬我，我很高兴。”“爸爸又抽烟了，妈妈跟他吵架了，我很伤心”等等。

这样练习了一段时间，他们就感到厌烦，有好几个同学还跑来对我说：“老师，每天记的事情这么多，没多大意思，还不如少记一些，把有意思的事儿多写些，不是更好吗？”我听了很高兴，这就是我要的效果——经历记流水账无趣，从而离弃记流水帐。于是，我就把他们的意见拿到班上让大家讨论，他们都纷纷点头赞同：是呀，记这么多事，没意思；还是选有意思来写好……

“一天那么多的事儿，该怎么选呢？”我启发道。

他们讨论起来，可都没有具体的方法，我就告诉他们：可以随时用一句话记下值得一写的事情，到晚上再细细写；或者写之前在草稿本上，像以前一样用关键的词语一一列出事情，然后从中选取想写的事儿……

他们听了，脸上都露出笑容：按老师的方法，一定能选取有意思的事儿来写……

“可是”，有同学突然问道，“就写一件事，能写三年级要求的字数吗？”

他们面面相觑。见他们毫无信心的样子，我笑了笑说：“这简单，只要按老师的方法去做，肯定能达到字数要求。”

他们都纷纷问道：什么方法，快说啊。

瞧他们急切的样子，我又笑笑：“这方法就是——放电影。所谓放电影，就是闭上眼睛，将要写的事情经过在眼前像放电影一样‘放映一遍，那些感兴趣的情景慢慢放映，多‘放映几遍，然后写下来，这样就能写生动，写具体。”

嘿，放电影，有趣！他们都点着头互相说着。

之后，他们每天就写一件事明显比以前写得生动有趣多了，当然有写得不满意的，我就一一指出：此处人物的语言、动作、表情、心理或当时的环境等，是个“慢镜头”，该慢慢“放映”细细描写，然后让他们补充修改。这样逐步引导，他们写事情就不再记流水帐了。

“将欲废之，必固举之。”大哲学家老子这句话的意思就是：要想让人废弃它，必须暂且抬举它。我故意让学生记记流水账这类似“经历教育”的目的，就是让他们“经一事而长一智”，如今，要是有谁的作文重点写得不那么突出，他们就会嗤之以鼻——

“几年級啦？还记流水帐！”