激发学生兴趣，拉近师生距离

邹芸霞

最近几天，观看了几节山东省优质课，可以说是节节精彩，各有特色，我在获益匪浅的同时也深感自己的专业素养还有很大的提升空间。

一、课前热身，拉近距离

由于是第一次接触学生，有一些教师通过课前的一些小活动拉近自己和学生的距离，消除陌生感。一位教学《锦瑟》的教师，为表达自己对诗歌的喜爱之情，给学生带来两首诗，一首是徐志摩的《偶然》，而另外一首则是自己根据此情此景做的一首《偶然》，是自己心情的体现，也寄予了对学生的期望。这一举动不仅拉近了与学生的距离，更体现了教师的个人魅力，让学生对这堂课充满期待。只有消除彼此间的陌生感，才能在课堂上游刃有余地展示自己，如果双方都矜持、放不开，那么这堂课必定会枯燥无味。同样，课堂上也可以采用類似的方法，先与学生进行相关的互动，使课堂气氛在教学前自然地活跃起来。

二、教学设计，要有亮点

怎样打破固有模式而又能将知识点传授给学生，这是让我困惑的问题。而在这次的听课过程中，有几位教师的课堂设计赢得了大家的掌声。如，教学《永遇乐·京口北固亭怀古》，虽然通过典故分析情感是固有模式，但最后这位教师夺得了第一名。她的设计是围绕三声叹息展开的：一叹英雄无觅，二叹国运艰难，三叹报国无门。在分析第三叹廉颇的典故时，学生遇到了困难，不能很好地把握，此时教师就及时地展示了本文的写作背景，辛弃疾的三声“杀贼”一扫学生的阴霾，使问题得到轻松的解决，让人拍案叫绝。在本节课的最后，她又设计了一个情境想象，将自己化身为作者，在萧瑟的秋风中，登上京口北固亭，吟诵这首诗，情感饱满，再一次赢得了学生和全场观摩教师的掌声。

专家点评时也说，何时展示文本的背景最合适，是在没讲文本之前，还是在讲解的过程中，通过观看这20节课，答案显而易见了：就是在最需要的时候、在能够给学生以指引的时候展示。

枯燥的课堂很大的程度上是因为教师的设计出了问题，还拿《永遇乐·京口北固亭怀古》来说，如果一上来就让学生找典故，分析典故的作用，那必定是晦涩的，学生就会很难理解这首词的情感。