浅谈初中阅读与写作中的对比手法

李珊

阅读与写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

一、语文课本阅读中对比手法的运用

语文课本的阅读中常用到对比手法，教师如果有心的话，教学中应该把这种表现手法穿插进去，试举例说明：

《范进中举》：

本文最鲜明的艺术特色就是呈“夸张”式“对比”的运用。范进中举前后一干人众尽是截然相反的表现，其中最出彩的当属他的老丈人胡屠户。

范进中举前，胡屠户手里拿着“一副大肠和一瓶酒”前来“道贺”，并教训一番：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进中举后，胡屠户说“我这个贤婿，才学又高……”这次中举的贺礼是“七八斤肉，四五千錢”。

胡屠户为什么会有这样一百八十度的大转弯？根本原因就在于他说的一句话：“姑老爷今非昔比！”这几个字，写尽了科举考试制度下趋炎附势的普遍现象，讽喻了当时整个社会的人情冷暖和世态炎凉。

利用对比手法来巧妙地分析《范进中举》，学生会觉得非常有意思，就会带着兴趣去学习这篇文章，就能深切体味其中蕴含的主题思想，进而思考——我们的生活中有没有类似现象？你的身份、境遇变了，别人会不会对你另眼相待？

课本中还有许多篇章用到了对比的手法，教师应该引导学生去思考：

《孔乙己》中“短衣帮”与“穿长衫”的分别代表地位截然相反的人，可孔乙己那么穷，为什么却“穿长衫”？《变色龙》中的奥楚蔑洛夫为什么对赫留金的态度一会好得要命，一会又恶劣得离谱？《曹刿论战》中，鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”多处对比的作用。晏殊的《浣溪沙》中多处用到对比的写法：“新词”与“旧景”对比，“去”与“来”对比，表达了作者什么情感？《故乡》中的中年闰土与少年闰土的表现为何天壤之别？……

带着学生从对比的角度去理解、赏析文本，长此以往，慢慢地熏陶，他们就学会了思考，就会促使学生带着兴趣去上语文课，也会带着兴趣去阅读文学名著。

二、课外文学名著中对比手法的运用

（一）世界“短篇小说巨匠”契诃夫的短篇小说《胖子和瘦子》

小说前半部分，瘦子的语言充满了欣喜和亲切，肢体语言也很轻松；小说后半部分，瘦子得知胖子“已经做到三品文官，而且已经有两个星章”的时候，马上意识到自己不如人家，语言马上变得非常谦恭，肢体语言也变得手无足措而又矫揉造作。

（二）吴承恩的长篇小说《西游记》

孙悟空大闹天宫时非常厉害，几乎无神魔能敌，可在取经路上为什么却处处败北呢？这其实是作者在用对比巧妙地影射社会现实：孙悟空大闹天宫时，他完全是为了自己的利益而战斗，而取经路上他的任务是保护唐僧，不完全是为了自己的利益，这样就颠覆了学生以往对那个降妖除魔的孙悟空的印象。

（三）司马迁的《史记·李将军列传》

在此文中，“比中有比”是最基本的对比。李广超人的才气和悲惨命运之间本身就是鲜明的对比。这一对比饱含着司马迁对李广不幸遭遇的深切同情，也寄寓着自己怀才不遇的身世之概，更是对重用外戚、扼杀人才的汉武帝的控诉和鞭挞。同时，司马迁又采用对比手法，写活了构成基本对比的每一个方面。如写李广超人的才气——神射、治军简易、胆识过人等方面时也采用了对比的手法。写其神射，拿射雕者和李广对比。写治军简易，拿与李广齐名的汉代名将程不识和李广对比。程不识以常人之法将兵，烦扰苛细；李广以才人之法帅兵，宽缓不苛。写李广惊人的胆识，每每在敌众我寡的战斗中，拿士卒的惊慌失措，和李广的从容镇定、指挥自若对比，在一般名将几难脱身之时写出李广的安然无恙，这不是凭借了自身才气又是凭借了什么呢？

三、写作实践中对比手法的运用

“理论如果不与实践结合，理论就像天上的浮云。”明白了对比手法的作用，也学会了用对比手法来赏析文学作品，那么就要学会运用。作文教学中，也可以用对比手法：

（一）用对比手法写家乡的变化

小时候回到农村，恰逢下雨后，乡间的道路泥泞不堪，一脚踩下去，半天拔不出脚来……时隔十多年，我又回到家乡，看到一条平坦的水泥大路直通向村外……学生用对比的手法写了家乡的变化和进步，暗示国家的惠农政策深入人心。这样写反映了时代风貌，具有时代特色，富有生活气息。

（二）用对比手法写社会“焦点”现象

一条洁净的马路上，一个打扮时髦的女郎带着一股香味“飘”过，随手扔了一块香蕉皮，旁边马上有一个穿着黄色工作服的环卫工人走过来，他佝偻着腰，用小铲子把那块香蕉皮铲起，又小心翼翼地扔进了旁边的垃圾桶里……学生用对比的手法写了女郎和环卫工人的外貌、行为，使读者在赞扬环卫工人和痛恨时髦女郎的同时，不由得思考：我们的教育是不是应该把素质教育放到首位？

看看，学生这样写作，是不是对生活最深切的体味？对比是不是也融入到到了我们的生活中？

在语文阅读与写作教学中，引导学生用对比手法分析课文，进而用对比来阅读和写作，甚至去观察和思考，学生学到的就不仅仅是对比手法本身，而且会有许多人生的启迪和感悟，其实这就是“大语文”的教学理念。所以，语文教师必须重视并经常运用这种简单而又深奥的表现手法。