构建高效课堂 提高数学素养

高宝德

【摘要】高效课堂是新课改的要求，为构建高效课堂，每位教育工作者要根据自己学生的学情，准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源，多方法、多思考、多角度地上好每一节课.使学生对数学产生兴趣，让学生在欢快的活动中掌握知识.

【关键词】初中数学教学；高效课堂；备课；实践

随着新课改的深入，对课堂教学要求也随之提高.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.打造初中数学高效课堂，根据学生实际，确定教学方法，因材施教，想方设法使学生对数学产生兴趣，让学生在欢快的活动中掌握知识.

一、精心备课

教师备课是上好一节课的前提，怎样才能更有效地准备一节课呢？首先，教师得熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容的重点、难点、概念等等.这一系列问题，在备课时就必须很清楚，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会.其次，大多数教师过分地依赖于教材，不会创新，也往往是脱离了学生的备课，也就是说只是为备教材而备课.我觉得备课更应该是在教材的基础上备学生.比方说城里的学生课前预习习惯好，经常预习，且大多数通过预习就能解决问题，但是农村的学生就没有预习的习惯，而且家长大多是农民，没时间督促学生.再有，同是一个学校的不同班级也不一样，有的班级学生整体基础好，接受能力强，有的班级学生基础差，接受能力相对弱些.因此，无论是集体备课还是个人备课，针对不同情况的学生教师的备课也就有所不同，只有考虑到学生的这些因素我们的备课才能更有效，更加有利于学生.

二、教师的主导作用与学生的能动性相结合

教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动.在教学过程中，教师处于组织者的地位，应充分发挥其主导作用，指导学生学习的方向、内容、方法.教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标.在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生自主探究、合作学习，教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求，善于洞察学生的内心世界，尊重学生的创新和才能，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验.

三、培养学生多角度思考问题

多角度思考问题是高效课堂的前提条件.众所周知，一题多解在数学王国中是司空见惯的，要想得到多种解答方案，教师就要引导学生多角度地思考问题.如果为了追求华而不实的教学艺术，那么不但不能培养学生的创新解题能力，而且在学生的思想深处还留下了思维不严密的祸根，为以后的教学埋下难以清除的毒瘤.所以积极地去理解多角度思维才是科学的方法.为了说明多角度思考问题，我举例来帮助理解.如，第一册教材中的第二章里，“a能表示什么”这节内容，有这么一道题：“请你观察一下图中的正方形个数与火柴棒根数之间有什么关系.”这道题如果不用多角度的思維方式去思考，对于学生就是很难的问题，如果变通一下，换个角度去思考，就很简单了.其中一种简易的方法是让学生利用火柴棒来摆正方形，看看两者有什么关系，这样看似复杂的问题就简单化了.其他的方法，如分组研究，教师可以提前预设一定问题，让学生在解决这些问题的过程中，发现问题、解决问题.通过这样的训练，学生自然而然就知道了，同样一个问题可以有不同的解决方法，答案是一样的，然而探讨答案的途径方法是多种多样的.

四、培养学生的合作能力

在实践中，教师一定要在教学中采用小组合作学习的方法，因其是培养学生创新意识，促进和谐课堂的一种有效方法.班级分为8个自主学习小组，各组实力均衡.教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学优生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，创新能力可以得到发展.如在学习平行线的判定一节时，讨论交流中学生8人一组围桌而坐，有的剪、有的画、有的量、有的记、有的算，几人合作，有的拿着直尺画着、思考着，大家兴致勃勃地交流着，就连那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极设计方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，这就留给了他思考的空间，最后，经过小组成员的积极参与，推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流.这充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感.数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦.合作为促进和谐课堂搭建了快速发展的平台.

五、增强学生的实践能力

数学并非仅仅是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程.在数学教学过程中教学范围不能只限于教室，教师要大胆放手实践.实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，思维能力进一步发展.因此，教师要注重课外实践活动，让学生学以致用.如学习“正方体的侧面展开图”后，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的正方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品”.同时教师要鼓励学生主动参与各种社会实践活动，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣.从而增进学生学习数学的信心，提高应用数学的能力.

【参考文献】

[1]李庆元.关于初中数学课堂教学有效性的思考[J].教育教学论坛，2014（27）：160-161.

[2]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015（4）：98.