幼儿体育教学的特征和影响因素分析

刘姣

摘要：为更加完善幼儿体育教学系统的建立，促进幼儿体育教学的科学发展，采取文献资料法和逻辑分析法，对幼儿体育教学的基本内容、基本方法，特色内容和影响因素进行研究，结果表明：幼儿体育教学以基本动作技能为主要内容；以游戏教学法为基本方法；以保育教育为特色重要内容；影响幼儿体育教学的因素有园方理念、师资条件、场地器材和家庭环境。

关键词：幼儿体育；幼儿体育教学；影响因素

前言：

1996年6月1日国家教委出台的《幼儿园管理条例》中明确规定：应当实施保育与教育相结合原则，对幼儿进行各方面的教育，身体，心理，道德和审美发展，促进其和谐发展。“体”位于幼儿综合发展教育的重要位置。幼儿身心健康的重要标志和其他领域学习和发展的基础是身体健康，情绪愉快，体质强壮，动作协调，生活习惯良好和基本生活能力。目前，我国对婴幼儿体育教学的研究很少，关于中小学的体育教学的研究较多。幼儿体育有着不同于中小学体育的特点，这取决于孩子身体和心理发育的特点。幼儿体育是幼儿全面发展与和谐发展教育的重要组成部分，是实现幼儿园教育目的的基础。通过分析幼儿体育教学的特征和影响因素，为幼儿体育教学科学的、可持续的开展提供理论参考。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

以幼儿体育教学的特征和影响因素为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

在研究过程中，根据研究目的和内容的需要，在中国知网进行文献收集、检索工作。以“幼儿体育”并含“幼儿体育教学”为主题词进行检索，时间跨度为1980.05-2018.04进行检索，共检索相关文献资料为461篇。重点阅读有关幼儿体育教学的相关资料，为研究的开展提供科学的理论依据。

1.2.2逻辑分析法

本研究通过对大量文献进行合理而广泛阅读所获得的数据和资料进行分析、综合和总结，得出相关结论并提出相应的对策和建议。

二、结果与分析

2.1幼儿体育教学的特征

2.1.1以基本动作技能为主要内容

动作发展是我们人体的神经和肌肉系统控制和改变我们动作变化的能力[1]。儿童活动发展的直接前提是儿童各种动作的发展。李红、何磊研究中提到：儿童早期动作的发展是认知发展的外在表现，同时早期动作的发展也将促进儿童认知发展[2]。唐怡在研究幼儿教师体育活动中对幼儿基本动作指导的研究中提到了贲焕发的研究，指出动作发展本身是儿童早期心理发展的重要组成部分，同时也是其早期心理发展的主要建构力量[3]。幼儿的基本动作是儿童体育活动的重要目标，幼儿体育教育的发展要以发展基础运动为主要目标。

2.1.2以游戏教学法为基本方法

在幼儿的学前教育、体育教育中，体育游戏所扮演的角色是不可替代的角色。体育活动的游戏化是幼童从事体育活动时的快乐来源。考虑到幼儿的身心发展特点、身体情况差异，采取游戏的方式进行幼儿体育教学可以很好地帮助幼儿保持良好的心理素质、增强他们的身体素质与综合素质、培养他们对体育活动的兴趣热情。游戏化教学法的运用最为广泛且深受幼童喜欢。游戏法可以分为情景游戏法、竞赛游戏法。幼儿园学前教育针对的是3-6岁年幼的孩子，此发展阶段的核心是幼儿的认知能力和学习意识。因此，对于幼儿园的老师来说，培养幼儿的学习能力非常重要。根据孩子的年龄特点巧妙地设计活动，关注游戏过程，遵循循序渐进的原则，逐步增加竞赛内容和方法的难度。需要强调的是，在鼓励幼儿参加比赛时，教师必须对幼儿足够宽容，并坚信“幼儿在反复比赛中得到足够的训练机会，逐渐成熟”，及“以赛带练”。幼儿会逐渐积累获胜经验，并在与对手的比赛中形成良好的心态。

2.1.3以保育教育为特色重要内容

2001年，教育部提出“保护幼儿的生命，促进幼儿健康是幼儿园工作的第一位”，可见，当孩子们开展体育活动时，开展健康教育和保育教育非常重要。在成长阶段中只有学前教育阶段的体育活动中存在保育教育，在中小学教育和高等教育中的体育教学不存在保育教育，因此在幼儿体育教学中渗透保育教育是具有特色的且十分重要的内容。在参加体育活动前要保证幼儿充足的睡眠、提供丰富的营养、检查幼儿的穿着是否适合运动；在参加体育活动时要随时注意观察幼儿的出汗量，及时穿衣脱衣，随时观察幼儿的脸色，合理安排运动量，及时调整活动内容；参加完体育活动后，要提醒幼儿洗手、喝水。根据气候、季节等客观条件的变化，合理地设置运动量，在秋冬季节由于气温低，在体育教学时应适当增加运动活动量，在夏季时，在体育教学时应适当减少运动活动量，以免活动量过大导致幼儿产生疲劳甚至中暑昏厥。

2.2影响幼儿体育教学效果的因素分析

2.2.1园方理念

幼儿园的教育理念直接决定了幼儿体育活动在该园是否存在、是否受到重视。《幼儿园工作规程》中规定幼儿园实行园长负责制，园领导若重视幼儿体育教育工作，那么将促进该园幼儿体育活动的发展，丰富幼儿体育活动项目，使幼儿体育教学效果越办越好。园领导若重视幼儿智育的发展，不愿花时间、精力和金钱在幼儿体育活动上，那么将直接影响幼儿体育活动的开展和教学效果。

2.2.2师资

师资的匮乏必然影响幼儿体育教学的效果。一方面，幼儿园教师人员流动率大，缺乏幼儿教师，专业幼儿体育老师更是稀少。另一方面，幼儿园教师的水平良莠不齐，不仅缺乏受过高等教育的专业儿童体育老师，而且目前的婴幼儿体育教师缺乏相应的专业理念、專业知识和幼儿体育专业能力的储备。其次，对幼儿体育教师进行教育培训的平台尚未建立，对幼儿体育教育的学习评价仍停留在模糊和初级的阶段，没有建立全面的、系统的学习评价体系标准。

2.2.3场地器材

影响幼儿体育教学效果的物质条件主要有：场地的限制和器材的限制。因经费的限制和教学理念的不同，在硬件设施方面，幼儿园的室外运动场和室内活动区域差异很大，户外运动装备的种类和数量也各不相同，场地的大小、器材的种类和数量直接影响老师制定幼儿体育活动教案、影响教学效果。

2.2.4家庭环境

影响幼儿体育教学效果的家庭环境主要有：家长的体育态度、家长的体育素养和家庭的经济情况。家庭是个体最初的社会化场所，又是影响子女最基本的文化环境和生活空间，而处于家庭中的主导者家长又扮演着主导地位，每个人都是通过学习行为规范、价值观念以及社会化来进行社会化的[8]。同样，人的体育社会化也受父母的直接影响，家长若喜欢体育，平时经常锻炼身体参加各类体育活动，那幼儿一般也会喜欢体育，喜欢进行体育锻炼；家长若不喜欢体育，甚至觉得学体育可有可无，那幼儿对体育活动的兴趣也不会高。父母的体育素养是影响幼儿参加体育活动的一个主要因素，父母的体育经历、运动行为、体育情绪等都是影响幼童参加体育运动的主要因素。家庭的经济情况对幼儿参加体育活动和购买运动器材具有重要影响，有些幼儿可能比较喜欢某项体育运动，比如篮球，但由于家长不愿意给孩子报篮球班、购买篮球、篮球服和篮球鞋，导致幼儿对篮球的喜爱不敢表达出来或者慢慢地失去对篮球的兴趣。父母的体育态度对幼儿是否喜欢参加体育运动有影响，父母对体育项目的爱好程度和家庭经济情况对幼儿选择体育运动项目有很大影响。

三、结论与建议

3.1结论

幼儿园的教育理念直接决定了幼儿体育活动在该园是否存在、是否受到重视。师资的匮乏必然影响幼儿体育教学的效果。影响幼儿体育教学效果的物质条件主要有：场地的限制和器材的限制。影响幼儿体育教学效果的家庭环境主要有：家长的体育态度、家长的体育素养和家庭经济情况。

3.2建议

幼儿园明确体育教育理念，制定相应的体育管理制定，规划体育活动，发展多样性的体育教学方式，丰富体育教学内容。建立和完善幼儿教师运动技能培养体系，加快幼儿职业体育教师队伍建设，提高教师队伍素质。幼儿园增加对幼儿体育经费的投入，扩大幼儿体育活动场地，增加幼儿体育活动器械，增设幼儿体育活动课程。政府和幼儿园加强对幼儿体育的宣传力度，倡导“全面健身”、“终身体育”的理念，培养父母重视幼儿体育的意识。

参考文献：

[1]朱家雄.国际视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2017：32-42.

[2]唐怡.幼儿教师体育活动中对幼儿基本动作指导的研究[D].四川师范大学，2017.

[3]贲焕发.3-10岁儿童投掷动作发展特征研究[D].山东师范大学，2014.

[4]张英霞.情境游戏在幼儿教育中的应用[J].赤子（上中旬），2017（07）：287.

[5]徐则民.以竞赛游戏激发幼儿的学习积极性[J].幼儿教育，2014：54-55.

[6]黄可丽.浅谈幼儿园体育活动中运动量合适度的掌控及保育护理工作[J].新课程（小学）， 2012：87-88.

[7]费战斗.论幼儿园教育中体育的地位[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）， 2010（31）：81-84.

[8]陈珍子.家长体育素养對幼儿体育活动的影响研究[D].长江大学，2015.

[9]牧奇.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].内蒙古电大学刊，2017（3）：112-113.

[10]丁玉如.幼儿体育行为的综合表现特征及影响因素研究[D].首都体育学院，2013.