初中近代现代历史教学中乡土资源应用研究

孙浩

摘要：本文着眼于初中近代现代历史教学过程中乡土资源的应用问题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些实践教学经验提出几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：历史教学；乡土资源；活力课堂

教育家徐特立曾经说过：“教学最好是从实物的观察入手。这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般教科书去，使这教科书与学生生活联系起来。”而乡土资源要更贴近于学生，也同时被学生所熟悉，那么就可以在一定程度上将久远的历史和学生的现实生活当中的经验距离感得以消除，所以，在历史教学中乡土资源的运用又显得尤为重要。

一、初中历史教学与乡土文化资源融合的必要性

学生作为学习工作展开的主体，而怎么样使得学生的主体作用得到充分体现，其关键就在于是否能够有效的激发学生的学习积极性，以及学生独立思考的能力和独立探究问题的能力的进一步培养，其中也包括学生的团队合作精神的培养和激发。对此，历史教学并不只是仅仅地依靠课堂灌输，此外又要求学生要通过一些比较具体的实践来通过探索获取新的知识，但在乡土资源的运用来看则可以进一步的培养和引导学生的探索能力，因此我们通过对一些当地的独特历史文化的深入了解和分析，将乡土文化资源充分的结合历史教材运用于学生的日常教学工作当中，有效的弥补教材中知识点安排的不足之处，更进一步的使得教学质量得以有效提高。

二、历史教学与乡土文化资源融合的现状

因为传统的教学思想束缚的缘故，部分教师未能够以比较灵活的教学方式给学生进行教学，此外又因为教育部门对此问题的重视程度还不够，这使得无论是学生还是家长都没能给予其足够的重视，相关调查结果显示，在广州有超过一半的学生对本地历史文化没有了解，而学校分发的《广州历史》学生也是没有翻看或者是阅览的学生少之又少，，学生在对广州的历史学习只是紧紧的停留于应付考试上面，并且其对于历史知识的了解程度也就只有这么高，大部分学生對像佛教方面的华林寺、光孝寺以及六榕寺等这些建筑历史，以及一口通商贸易的相关定义内容和基督教在传入广州的具体时间等等，一系列的乡土历史知识信息都不熟悉，而这些历史文化信息往往能够很好的将学生的历史文化的学习兴趣激发起来，并引导学生展开主动的探索，所以我们又一定要把这些历史信息知识点充分的融入到学生的历史教学过程中去。

三、历史教材中乡土资源的利用

必修教材中有一些对重大历史变革的解释，如此我们就能够选取一些当地的历史材料来作为资料并加之一些较为具体切生动形象的实例来进行说明。举个例子，在介绍钱山漾遗址出土的文物教学生对早期的国家阶段的文明状况，进一步使得学生对如此长久且深远的历史印象进一步加深。而出土的5000年的蚕丝织品，在可以充分的说明湖州地区丝织业发达的具体情况之外，最重要的则是可以充分的说明在新石器时代，纺织技术已经开始萌芽，此时中国人已经开始进行人工育蚕。除此以外，此遗址也可以被用来有效证明中华文明起源的多元性特点，那么此就足以说明中华文明不但起源于黄河流域，与此同时其也起源于长江流域。再比如，我们在讲述《明清小说的人情世界》课题时，笔者给学生介绍到《二拍》的作者凌蒙初，明末的一位小说家，也是今湖州织里人。12岁的时候就入学，即便诗书满腹，却屡试不举。因而在举业方面的坎坷促使他更加的潜心于著述。凌蒙初在《二拍》的创作动机，根据《二拍》序言所说是应书商所邀，在问世之后反响极大，且销路畅通。并且凌蒙初又致力于其家业上的家传刻板印书业，凌氏刻本甚选底本、刻印精美、选用纸墨俱善，并且一般而言又附之于插图，此后便精绝一世。此书一出，无论贫富，垂涎购之。在对《二拍》作者的介绍之后，学生可以对明清时期的小说历史繁盛的原因有一个很好的了解：在当时商品经济发展较之发达的时期，市民阶层不断扩大，这对于通俗的文学需求就逐渐增多；那么与此同时，印刷术也在不断地完善，于是当时的书坊书肆迅速的发展成为小说流行的主要创造条件；再加上八股取士把真正有才学的文人排除到了仕途以外，并且又将其主要的精力进行文学创作。再有就是，《近代中国资本主义的曲折发展》的课题讲解过程中，湖州地区又具备一些比较丰富的乡土资源来供利用，尤其能够选取南浔丝绸业的发展里程作为史料来呈现，而南浔的丝绸行业由辉煌逐渐走向凋零的其中一个很重要的原因就是列强的侵略和国门洞开，此时外国的丝织品进入中国市场出现了滞销的场面，这就比较容易的引起了资本主义市场的议论。而我们在给学生讲述相关的教材历史的时候，需要将这些较为宝贵的历史知识很好的穿插于这其间，此时学生无不受益匪浅。

四、其他方面乡土资源的利用

除此以外，乡土资源又包涵当地人物的口头描述以及回忆记录。笔者结合历史学科的有力特点，以及本校的历史教学实际，给学生在校内已经举办了三届的中学生历史写作竞赛。卡尔·贝克说：“人人都是他自己的历史学家。”中学生在参与到历史写活的活动过程中，能够让他们充分的意识到历史并非是遥不可及的燕窝鱼翅，而是在每时每刻都要求学生要从具体学习的过程中呼吸新鲜的空气。学生在对祖祖辈辈的采访过程中，将属于自己的公民历史记录下来，并且能够深入到历史情境当中，去彻彻底底的感悟历史。此时笔者在给学生教学乡土资源的运用活动过程当中引导学生进行历史挖掘的一个重要作用体现，在进一步有效的提升学生的历史写作能力的同时，也进一步增进了学生与祖父辈之间的情感交流，与此同时，又起到了家族历史的传承作用，而更重要的则是，学生也可以通过家族以及个人在历史变迁的心路历程中真正感知历史时代的变迁及相关的影响作用，而这些乡土资源则在学生的历史学习资源的自我构建方面带来极其重大的影响意义。

结语：

乡土资源作为历史教学资源的重要史料呈现，我们在历史教学的过程中有效渗透乡土资源，可以有效的激发学生的历史学习兴趣，促使课程资源得以拓展，也能够涵养学生的家国情怀。因而，作为教师来说，需要擅长于搜集和积累地方的历史资料，从而将乡土资源全面的渗透于课堂教学当中，以更好的使得历史教学的质量以及历史育人效果得到提升。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发理论与实践[M].教育科学出版社，2000.

[2]郭华拉.乡土资源在高中历史教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012（13）