试论基于微信公众平台的混合式教学模式在高职会计教学中应用的必要性与可行性

李俊峰

[摘 要] 随着经济社会和信息技术的不断发展，企业对高技能应用型人才的需求日益增长，高职教育面临着新的机遇和挑战。文章通过分析我国高职会计教育的现状及存在的一些突出问题，由此引出改革的必要性，然后阐述混合式教学模式的优点及微信公众平台的便捷之处，论证了教学改革的可行性。

[关键词] 高职；会计教学；混合式教学 ；微信公众平台

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 11. 093

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）11- 0212- 02

0 前 言

一直以来，高职会计教育为社会培养了大量的应用型会计人才，有力地推动了社会经济的发展。进入21世纪，伴随着信息技术的高速发展，现有的教学手段、教学方法和教学理念已经出现明显的滞后，导致教学质量下降，学生的就业对口率逐年下降，改革势在必行。混合式教学作为一种新型的教学模式强调将传统教学模式与信息化教学手段相结合，是一种行之有效的尝试。微信公众平台作为一个新生事物，作为目前非常流行的社交软件之一，为教育手段的改革提供了新的平台。

1 高职会计教学的现状及存在的问题

目前我国大部分高职院校的会计教学模式基本上是来源于本科中级财务会计课程，教学方式大多采用理论与实践课程交叉进行，老师一边讲解理论，学生一边记忆和背诵，到期末花一周左右的时间进行手工实践。这种传统的教学模式与信息化背景下高职院校的人才培养目标是不相适应的，具体表现在以下几个方面。

1.1 教学理念落后，重理论轻实践

从某种意义上来说，教育理念直接决定了人才培养的手段与内容。近些年随着国家对职业教育投入的加大，我国高职院校的規模与师资力量都得到了加强，但教学质量却并未得到实质上的提高，办学特色不明显，未能实现以就业和能力提升为导向。会计作为一门实践性较强的课程，实践教学在教学中并未引起充分的重视。在大部分高职院校，教学过程依然是由老师作为主角，是教学的中心，学生是配角，只能被动地接受灌输的内容，没有学习的选择主动权。在课时的安排上，理论课往往占据百分之七十左右的时间，实践课的课时较少，学生实践能力的培养受到影响，学生的创造能力的培养被忽视，教学效果大打折扣。

1.2 人才培养目标定位不准、课程设置不够合理

高职教育的人才培养应该区别于本科教育，其培养的学生大部分是服务于中小企业，而不是大中型企业。因此，培养目标应以培养应用型人才为主。在制定人才培养方案的时候要充分保证实践课的课时数，让学生在校期间得到充足的专门的手工练习，以满足将来工作的需要。同时，在课程设置方面，不能照搬普通高校的模式，要体现出职业院校的办学特色，多开设体现专业特色的实践课程，提高学生的“职业能力”和“职业素养”，提高就业竞争力。

1.3 师资队伍结构不合理、教学水平有待提升

从某种意义上说，教学质量的高低在一定程度上取决于教师的素质和教学水平。目前在我国从事高职教育的教师大部分是从本科院校毕业直接来到高职学校任教，基本上没有实际的会计工作经历，其自身的理论功底非常扎实，但操作技能和动手能力却十分欠缺。在这种情况下，培养出来的学生的实践能力也是无法得到保障的。近些年，随着国家在高职师资方面投入的加大，有一部分学校尝试从企业聘请一些有工作经验的人员做兼职教师，可以在一定程度上解决上述问题，但总体比例仍然很小，并且这部分人的流动性较大，管理难度大，不能从根本上解决问题。因此，高职院校还必须从自身角度想办法、找出路。

1.4 教学形式单一、教学手段落后

虽然信息技术已经渗入到社会的各个方面，教学领域也不例外。在高职院校的课堂上，教师基本上是在使用多媒体设备进行教学，比以前的一支粉笔、一块黑板的教学方式有所改进。但是，这也仅仅教学手段表面的变化，教师仅仅是节约了板书的时间，这与教学改革的目标还相差很大。必须从根本意义上用“活”教学资源，探索新的教学模式和方法，充分发挥学生的自主学习能力、调动学生的积极，从而培养学生的创造力和创新能力。

1.5 校外实践流于形式、质量不高

当今社会对人才的综合能力的要求越来越高，高职院校在课程设置时一般都会安排一定的顶岗实习任务，旨在让学生在走入社会之前进行真实工作体验，积累工作经验，提高就业能力。但对于会计专业来说，这项工作开展起来就比较困难。一是缘于会计信息对于单位来言有一定的机密性，不便于向高校公开，因此学生往往无法接触到真实的会计信息；二是一个单位的会计岗位数量有限，并不能完全满足于会计学生实习的需要，因此有的也仅仅是“蜻蜓点水”，上几天班应付一下，不能真正达到社会实践的效果。

2 关于混合式教学模式的分析

混合式教学模式作为当前教育技术领域发展的一种新趋势，是将传统意义上的面对面授课和网络授课相结合。一方面依托网络平台，通过在线视频的形式，由学习者自主学习；另一方面采用直接的课堂互动、讨论等形式，培养学生综合素质的提高。它实现了将学习者从被动向主动的转变、教师探究式授课模式的转变，学习的方式以小组学习为主。

实施混合式教学模式，教学成效显著。混合式教学模式能够最大程度地发挥学生的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣。通过网络平台，学生可以随时将在课堂上遇到的疑惑发布在平台上，教师或其他同学可以协助解决，利于学习效果的提升。在互动平台上，师生的交流可以改善传统课堂中师生之间的关系，大家可以用符号、声音等形式进行交流，有利于学生克服胆怯、畏缩的心理。而且，学生还可以将生活中的困惑对教师倾诉，利于师生关系的融洽，能更好地为教学工作服务。

实施以微信公众平台为支持的混合式教学模式，要重点解决好以下问题：①根据对学生的前期分析合理分组，为后期针对性地开展教学做好准备；②及时采集、整理反馈信息，动态调整教学内容；③合理运用线上线下两种交流方式，不能偏颇。传统课堂教学的面授形式不可忽视，网络平台的教学形式是对前者的补充，二者应实现互补；④改进评价方式，采取过程性评价与形成性评价相结合的方式；⑤加强教师的技能培训，注重其信息化教学能力的提升；⑥在没有无线网络覆盖的情况下，微信的运行需要移动流量的支持，学生使用手机进行学习，手机的流量成本过高有可能成为制约因素。部分学生由于家庭经济条件有限，甚至可能并没有购买智能手机，这也是需要考虑的问题。

3 利用微信公众平台开展混合式教学的可行性分析

3.1 微信公众平台的大众化与便捷性

随着互联网技术和智能手机的普及，移动学习的理念已深入人心，它具备了很多在传统学习方式中所不具备的功能，最大程度地满足人们的学习需求。微信作为一种社交软件，具有如下优点：①普及率较高。据统计，百分之九十以上的大学生每天使用微信的时间在一个小时以上，其普及性由此可见；②操作便捷。作为当前流行的社交软件，微信平台的界面十分简洁，功能划分明确，操作方便；③实时交互。通过互联网，交互更加及时，可以满足学习者实时沟通的需求；④信息传播的精准。微信传播的信息不仅格式呈现多样化，包括文字、音频和视频等，还可以保证传播的精准，有利于学习者之间信息的共享。

3.2 微信公众平台的通用性与经济性

混合式教学模式实现线上与线下教学的结合，必须借助一定的网络平台。国内有些高校通过购买或自行开发的形式使用专用性较强的平台，这种做法的优点很明显，即规范性和系统性。但其缺点也是显而易见的，一是技术含量较高，通用性不强。这是由于量身定做的平台功能往往多而全，针对性较强，但对于教师和学生而言则是十分陌生的，必须花较长的时间来学习和熟悉；二是开放程度较差。出于版权的问题，专用平台都需要获得授权注册账号进行学习，学习结束后账号自动被注销。这种形式限制了学生与其他没有权限的人的交流，不利于持续性学习。微信作为免费的社交软件，使用频率高，技术难度低，可以满足混合式学习的功能需求。

4 结 论

要从根本上推进高职会计教学的改革，提高学生的创造力和创新能力，必须探索新的教学模式和手段。以微信公众平台为支持的混合式教学模式是一种有益的尝试，信息技术的发展和其自身的特点决定了它具有一定的可行性，符合时代的特征，利于会计职业教育的不断发展与完善。

主要参考文献

[1]袁磊，陈晓慧，张艳丽. 微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J]. 中国电化教育，2012（7）.

[2]李福荣. 浅谈高职院校的会计教学改革[J].广东技术师范学院学报，2010（7）.

[3]梁樂明，曹俏俏，张宝辉. 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究，2013（1）：65-73.