北京市中小学舞龙运动开展现状的调查研究

邱丽玲，李海燕，饶 鑫

（首都体育学院，北京 100191）

舞龙运动在华夏大地上绵亘数千年，经久而不衰，代表着民族精神的传承与延续。它超出了体育的范畴，成为中华民族一种内在的、文化的、精神的内聚力，成为凝聚华夏民族精神的象征，成为华夏民族的精神纽带，是中华民族优秀文化。在学校开展舞龙运动，不仅有利于增强学生的体质，更有利于增强其民族意识，培养他们的民族情感，弘扬中华民族文化，传承民族传统项目。我们有责任、有义务让中小学生认识舞龙运动、接受舞龙运动、学习舞龙运动、传播舞龙运动。本文旨在通过对北京市已开展舞龙运动的部分中小学的发展现状进行调查研究，并对研究过程中所发现的问题，有针对性地提出相应的对策与措施，以期为舞龙运动能够迅速地在北京市中小学以及全国各地的中小学开展普及提供一定的理论支撑与实践参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文研究对象是北京市中小学舞龙运动的发展现状，调查对象是北京市怀柔区、顺义区、海淀区、朝阳区等4个城区和郊区开展舞龙运动的中小学校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅相关文献资料，为本研究提供研究依据。

1.2.2 观察法 对调查中小学学校体育以及舞龙运动在学校中的开展现状进行实地观察与调查。

1.2.3 问卷调查法 采用分层目的性抽样，对北京市开展舞龙运动的中小学体育教师进行问卷调查。问卷发放对象为顺义区杨镇中心小学、马坡第二小学、朝阳区化工大学附属小学、十八里店中学、海淀区清华大学附属小学、中关村中学、怀柔区北房镇中心小学、北房中学等中小学体育教师80名，共发放问卷80份，回收问卷79份，其中有效问卷79份，问卷回收率在为98.75%。（表1）

1.2.4 专家访谈法 通过龙狮比赛到现场采访民族传统体育学，龙狮运动方面专家了解舞龙运动在中小学的开展情况，中小学龙狮运动的师资力量，领导的重视程度，场地器材，家长们是否支持孩子学习龙狮等问题进行结构性访谈，并对资料及数据进行归纳和整合。（表2）

1.2.5 数理统计法 采用Excel 2003软件对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 北京市中小学舞龙运动的课程现状

通过调研发现，北京市仅有部分中小学在不同程度上开展舞龙运动，包括但不局限于：海淀区清华大学附属小学、朝阳区化工大学附属小学、顺义区杨镇中心小学、顺义区马坡第二小学、怀柔区北房镇中心小学等小学校；海淀区中关村中学、朝阳区十八里店中学、怀柔区北房中学等中学校。讨论学校体育教育，课程是首当其冲的。课程与教学论指出，课程是学校学生所应学习的学科总合及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总合，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。此部分谈及的舞龙校本课程，是指将舞龙作为主要教学内容而专门开设的中小学校舞龙校本课程。通过调查可知，北京市海淀、怀柔、朝阳、顺义这4个区县开展舞龙运动的学校中，已有44%的学校将舞龙运动纳入了校本课程，还有37%的学校正在准备将舞龙运动纳入学校的校本课程，目前处于内容选取、教材编写等准备阶段。由此可见，在八成以上已开展舞龙运动的中小学中，舞龙运动的前期开展效果都得到了教育主管部门、学校领导以及各科教师的认可。大部分受访对象都认为舞龙运动不仅能增强中小学生的体质健康，而且还丰富了他们的课余生活，更培养了他们的团队合作精神与审美情趣。但仍有19%的学校没有将舞龙运动纳入校本课程。究其原因主要是受到教师专业能力的局限。因为学校舞龙社团的教师是由普通体育教师兼任，他们仅仅是参加了大体协龙狮运动协会的短期培训班就匆忙上任了，而更多关于舞龙的专业知识来源于日常教学的“做中学”，这就造成了这些师资缺乏体系化和专业化的舞龙知识和技能储备，不能完成舞龙运动的校本课程化。

表1 问卷的发放与回收情况一览表

表2 访谈专家情况一览表

2.2 北京市中小学舞龙运动的师资现状

教师是知识的传播者，是教育项目的先驱在学校教学中扮演着重要的角色。舞龙运动是最近几年才发展成体育课程中的一项体育项目，对教师素质的要求较高。通过对北京市中小学校舞龙运动专业师资情况的调查发现，在学校任教的舞龙专业教师占总数的47%，其中近一半的教师仅仅是上学期间辅修或选修过舞龙课程，或者是工作后参加过舞龙师资培训班，专业化程度不高。民间聘请的教师占总数32%，普通的体育教师占总数22%，这2部分教师比例占总数五成以上。这种状况反映了北京市中小学舞龙运动师资力量专业性的不足，教师对舞龙运动的专业知识掌握得不够，难以保证教学的质量。师资匮乏成为制约北京市中小学推广舞龙运动的瓶颈。

2.3 北京市中小学舞龙运动的场地器材现状

学校的学生人数众多，学生参与舞龙项目的热情比较高涨，这为舞龙运动在中小学的开展提供了充足的人力资源。同时，舞龙运动对场地的要求较低，场地条件弹性较大，可以充分利用学校的田径场、体操馆、篮球馆等场地资源，因此开展起来比较方便。但是在器材方面就存在一定的局限性。调查可知，近9成的舞龙器材是通过各种方式购置的，其中学校购买占总比例的63%、政府划拨占总比例的12%、商业赞助占总比例的9%，还有5%来源于社会捐赠的。占总比例11%的舞龙器材来自师生自制，这部分器材主要是绳龙。在实地调查中了解到，在初始阶段的练习中，为了弥补器材和经费的不足，教师和学生使用武术棍或者体操棒绑上跳绳自制成绳龙替代标准龙具。经过调研了解到，一条标准的竞赛布龙或者网龙，动辄上千元，甚至几千元，而且在使用过程中属于消耗品，磨损比较严重，这对于许多中小学校而言，是比较大的经济负担。在调研过程中我们还了解到，通过一段时间的摸索，个别学校把龙具的制作与综合实践课程相融合，开展以“中国龙”为主题的跨学科项目学习，将教育活动在时空中无限拓展，师生自主制作的龙具别有一番特色，如图1所示。

2.4 北京市中小学舞龙运动的领导重视程度现状

通过图2可看出，仅有3%舞龙教师认为，校领导对舞龙运动不重视，绝大部分学校领导对舞龙运动重视性很高。这可能是因为龙是中华民族的图腾和象征，人们对龙有一种天然的敬畏感。加之，在国家层面对优秀民族传统文化进校园工作非常重视，教育部更是把它作为固本、铸魂、打底色的工程，贯彻到课程、教材、校园文化等方方面面的建设中来。因此，许多学校开展舞龙运动往往正是由校领导所提倡的，这对校园舞龙运动的发展大有裨益。因为只有学校重视，才会花更多精力去聘请专业的舞龙教师，会提供更多地资金用于购买舞龙器材，才会设计舞龙特色活动丰富校园文化，如此等等。

2.5 北京市中小学舞龙运动的参赛与表演现状

通过图3可看出，学校舞龙队参加国家级比赛的学校，占总比例的33%；参加省市级比赛的学校，占总比例的10%；参加区级比赛的学校，占总比例的14%。由此可见，学校舞龙队参加国家级、省市级、区级比赛的学校占总比例的一半以上。这说明舞龙运动在北京市中小学开展是有一定的基础的。但是对于43%没有参加过比赛的学校，主要是2个方面的原因：一方面，这些学校的舞龙项目刚刚启动不久，整体水平较低，不具有参加比赛的技术条件；另一方面，我们了解到目前北京市没有专门的学生舞龙比赛，而全国舞龙比赛大多是暑假里在外地举办，如果参赛就会伴随学生的人身安全、师生假期集训、参赛费用等等一系列的问题，影响学校参赛。

与参加比赛所不同的是，学校舞龙在表演活动方面的情况就显得十分乐观、十分活跃。具体表现为所有的队伍都参加过或大型或小型的表演。参加大型活动的，一般都是受当地政府的邀请参加省级、市级、区级的运动会或其他主题活动的开闭幕式演出；小型活动，如参加学校举办运动会、六一或新年联欢会表演等等，如此以彰显弘扬中华民族传统文化，增强学生团队协作能力的作用，也让更多的孩子在舞龙运动的参与过程中找到乐趣。图4为学生自制舞龙教具。

3 结论与建议

3.1 结 论

北京市已开展舞龙运动的学校中，有四成中小学校将舞龙运动纳入校本课程；学校聘请专业舞龙教师与民间舞龙教师进校园，弥补学校体育教师的不足；学校领导对舞龙项目非常重视，大部分学校舞龙器材的来源为校方出资购买；所有学校都参与规模不等的表演，但近一半的学校未参加过任何比赛。

3.2 建 议

3.2.1 中国大学生体育协会舞龙舞狮分会训练基地设立在首都体育学院，可以充分利用首都体育学院这个平台，对开展舞龙运动的学校教师采用培训班、专题讲座等形式进行舞龙师资的培训，为舞龙运动的开展提供师资保障。

图1 舞龙运动的器材来源

图2 学校领导对舞龙运动的重视程度

图3 参加舞龙运动最高级别比赛、表演

图4 学生自制舞龙教具

3.2.2 舞龙运动的器材比较昂贵且易损耗，对大部分中小学来说存在一定的经济压力，学校应充分利用中小学生们动手能力强的特点，在专业舞龙教师的引领下，学生自己动手制作出简易的舞龙器材。这样不仅能增强学生们对龙的形象认知、增强团队合作能力，还可以让学生更加爱护舞龙器材。