浅谈初中数学教学中如何有效利用电教媒体

摘 要：随着时代的发展、电教设备的投入，学生能享受到现代化教学手段下的教育。能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，还得我们教育工作者作更多的学习和尝试，在新课程改革的大旗下，作者对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，文章主要对如何将数学教学中的电教媒体进行优化组合、合理利用进行分析。

关键词：数学教学；电教媒体；教学手段

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-11

作者简介：李细辉（1971-），男 ，湖南汨罗人，一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。

一、合理选择多媒体教学手段

恰當的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使数学教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在数学教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。数学教学的电教媒体选择应立足以下三点：

1. 全面而深刻地掌握各种电教媒体的教学功能特点

电教媒体总体上来看具有形象具体、生动活泼地表现教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。

2. 明确教学内容的特点和教学目标的性质

数学教学有着与其他学科不同的特点，不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据数学不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果。

3. 了解学习者的状态

学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力集中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。

二、 正确运用计算机多媒体课件搞好辅助教学

现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中教师必须处理好以下几个环节才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学开展得更好。

1. 处理好传统教学手段与现代化教学手段

现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中教师注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也能改善师生教与学的环境。

2. 处理好“辅什么”与“怎样辅”

进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师设计课堂教学的一个有力教学工具。

3. 处理好教师与计算机多媒体

使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。

4. 处理好教师和学生

教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学充分发挥多媒体计算机的交互作用，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

5. 处理好课件的构思与课件制作

针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师如对具体教学内容不是很熟悉，就不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。

总之，电教媒体在数学教学中满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个性化的学习的需要。但是多媒体的运用要“适时、适当、适度”，当用则用，不当用则不用，要用在“精彩”之处。只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生探的互补作用。

参考文献：

[1]高建宁.信息技术在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（1）：66.

[2]钱亚娟.浅议初中数学教学中教学实效性提高策略[J].数学学习与研究，2010（2）：24.