职业生涯规划与积分制结合的探讨

李欧

摘要：职业教育的目的在于培养专业技术人才，目前部分大学生对于所学专业认识不足，专业学习兴趣不高。将职业生涯规划与积分制结合，涉及日常学习、校园活动、社会实践、实习等各个方面，让大学生从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备，为成为一名优秀的职场人奠定基础。

关键词：职业生涯规划；积分制；专业教育

教育的目的在于育人，职业教育承担着培育，建设社会主义现代化强国的一线技术人才的重任。某种程度上高等教育是为大学生为求今后发展，而接受的职业教育。让学生接受的职业教育能在今后的职业生涯中应用，使更多的学生留在专业内就业，既有利于学生的职业发展，也是教育资源的充分利用。

调查发现，目前大学生对于专业的选择，一部分的学生是按照自己的兴趣选择，还有部分是听从父母或亲朋的建議，少数是服从调剂的结果。大部分的学生在进入大学前处于对于自己的专业了解不多、甚至不了解的状态，专业的选择存在较大的盲目性。因此，导致部分同学进入大学后对自己的专业不感兴趣，甚至个别同学处于排斥所学专业的状态。另外发现，经过将近一年的学习后，部分大一学生对今后发展依然处于的迷茫状态，不知道自己完成专业学习后要从事什么工作，到大二的时候才开始思考自己的发展方向，对专业的认识才较为清晰。但是学生的学习，从进入校园就已经开始了，没有学习目标，缺乏对自我的管理，自然难以取得较好的学习效果。如何帮助学生了解专业，有学习专业知识的动力，加强自我约束与管理，今后在专业内找到适合自己的岗位，是职业教育的一个挑战。

将职业生涯规划与专业教育相结合，依据每个学生的实际情况，把职业生涯规划贯穿整个大学教育的全过程，务必让每位大学生在走进职场之前，从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备，为学生顺利进入职场，以及在职场中找到适合自己的定位，成为一名优秀的职场人奠定基础。

在学生的职业生涯规划中，需要教师与学生进行深入沟通，结合心理测评结果，教师和学生一起针对他的性格、兴趣、长处、弱点等主客观因素进行多方面分析与总结，探寻他今后就业的方向，毕业后可能从事的岗位，并据此编制相应的行动计划。教师在职业生涯规划中的作用，在于帮助学生站在相当的高度筹划自己的人生目标。弥补学生对行业的认识不足、对竞争者的认识不足的缺陷。每个学生私人订制的职业生涯规划，凸显了教育的个性化。针对性的职业规划促进学生个人成长、成才需求转化为学习内在动力，由传统的家长、老师要求学生学习，转变为学生自身主动学习，真正使学生成为学习的的主体。

职业生涯规划是一个涉及学生日常学习、校园活动、社会实践、实习等各个方面的计划，与学生的学习、品行、校内外活动密切相关，融入学生日常生活的行动计划。为使职业生涯规划能更好的引导学生主动学习，实现导向、协调、激励作用，让教育的内容更加符合教育目标。将职业生涯规划与积分制结合。在职业规划之初，规定学生需要达到的积分要求，积分对应优秀、良好、及格的等级，将积分等级作为学生评奖评优、推优入党、困难补助等的重要参考依据。既有助于提升学生学习、生活的积极性，提高学生的自我约束意识与自我管理能力；也解决以往评奖评优满足客观标准学生较多，如何更合理的选择候选人的问题，既不靠教师的主观判断、也不以学生的主观喜好为依据，让更多学生的付出获得相应的回报。

在日常管理中，将上课出勤、寝室卫生等与积分制结合，引导学生养成良好的行为习惯。在专业引导方面，教师通过职业生涯规划，为学生列出通往不同职业岗位的路径，使学生清楚的认识到自己未来就业可供选择的方向有哪些，如药剂专业学生主要涉及在药品的生产、流通、销售等环节的岗位。每条路径由多个单元组成，这些单元涉及学生在大学中会遇到的各种大事件、及校内外活动的集合，按时间线排列，让学生知道在校期间一定要完成哪些事情，哪些事情是可供选择的；学校能提供一个什么样的平台，哪些技能需要在学校习得，哪些需要自己额外提升。将学生可以参加的各项活动赋分量化，根据活动与学生专业的接近程度，赋予不同的分值，让学生根据自己的情况进行选择。如药剂专业学生参见药剂技能大赛的分值就高于参加药品营销大赛的分值。

积分制引导学生参加丰富多彩的教育活动，不断提升学生的全面素质，促进学生全面发展，逐步达到职业规划岗位对人才培养的整体要求，促进社会与人的和谐发展。积分制事先就让学生考虑到什么行为将对应怎样的结果，这些结果又是公开、客观、公正和实时作出的，以结果为导向帮助学生自觉自愿地选择正确的行为，不断积累正能量。促使学生由传统的被要求、督促着参加各种活动，转变为主动、积极的参与者，让学生成为自己行为的管理者。同时，学生的行为表现由客观的积分真实记录，让学生的大学生涯不再是主观的判断，而是一系列事情的评价结果组成，能综合全面的评价学生。

职业生涯规划与积分制的结合，让学生在学习中对自己的专业更加了解，自主选择适合自己的专业方向。在积分制的引导下，积极参加各项教育活动，不断积累自己的专业技能，为成为优秀的职场人奠定基础。

参考文献：

[1]张爱华，刘国华.高等职业院校学生日常管理积分制模式研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（9）：81-83.

[2]孙巍.基于积分制管理模式的高职学生综合素质评价体系构建[J].长江丛刊，2017（4）：234-234.

[3]朱芳转.实施大学生素质拓展积分制度的实践与探索[J].边疆经济与文化，2013（8）：97-98.

[4]左永强.职业生涯规划对加强大学生思想政治教育的功效[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2009，3（3）：118-120.