探讨事件原因，提高学生对历史事件的分析能力

赵一帆

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，教育课程改革更注重提高学生的素质。在历史知识的学习中，学习的重点则是通过探讨和分析历史事件的原因，促使学生理解和掌握历史知识，以此提高学生自身对历史事件的分析能力。笔者作为一名高中生，针对探讨历史事件原因的重要性进行了深入探究与分析，并提出了探讨事件原因，提高学生对历史事件分析能力的策略，希望有助于为广大学生提供参考。

关键词：历史事件；分析能力；策略

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，高中历史学习目的不再是以往的提高高中生的历史学习成绩，而是实现高中生思维能力、分析能力等各项能力的提高。笔者以高中生的角度对以往高中历史教学中存在的不足进行了分析。在高中历史学习中，显然以往单一的高中历史学习方法已经无法满足学习对知识点深入理解并融会贯通的要求。因此，高中生应该积极转变学习观念，突破传统的高中历史听课模式，增强高中生自主学习的能力，以此提高高中生对历史事件的分析能力，从而提高高中历史教学的质量与效果。

一、探讨历史事件原因的重要性

历史事件的发生有一定的偶然性，也有一定的必然性，历史事件的原因包括历史背景、政治、文化、经济、历史人物等，历史事件的原因通常由内因和外因组合而成。只有在历史背景中还原历史事件，从历史事件发生时的社会实际情况考究，才能够充分地对历史事件的发生、经过、变化以及结果进行了解。学生应该从不同的角度分析历史事件，深入探究历史事件发生的根本原因，这样不仅有利于高中生理解和掌握高中历史知识，还有利于提高高中生自主学习能力，更有利于提高高中生对历史事件的分析能力。

二、传统高中历史课堂教学模式中存在的不足

（一）高中生学习观念较为陈旧

部分高中生深受应试教育理念的影响，学习观念较为陈旧[1]。在以往高中历史课堂学习中，由于高中历史知识较为繁杂，所以高中生往往为了赶学习进度而采用满堂灌的高中历史课堂学习模式，被动的听取历史教师的讲课，缺乏参与性。久而久之，高中生难免觉得这样的学习模式较为枯燥、乏味，从而失去对高中历史知识学习的兴趣，这不仅不利于高中历史课堂教学效率与效果的提高，还不利于提高高中生对历史事件的分析能力。

（二）高中历史教学模式较为单一

由于部分高中生学习观念较为陈旧，所以这部分高中生在进行高中历史学习时，通常在沿用传统的高中历史课堂学习模式，高中历史教师为课堂教学的主导者，高中生处于被动的位置。在传统的高中历史课堂学习中，高中生并没有充足的时间与空间进行自主的思考与学习，高中生只是一味的听取历史教师对高中历史教材中的内容进行讲解，高中历史学习模式较为单一。

（三）缺乏对提高高中生历史事件分析能力的重视

高中阶段，迫于高考的压力，大部分高中生较为关注自身各项学习成绩的提高，而忽略了自身各项能力的培养与提高，显然这对高中生自身将来的发展十分的不利。在实际高中历史学习中，高中生的学习的侧重点为高中历史知识的掌握，缺乏对提高自身历史事件分析能力的重視[3]。

三、探讨事件原因，提高学生对历史事件分析能力的策略

（一）转变高中生学习观念

若想实现探讨历史事件原因，提高高中生对历史事件分析的能力，高中生就必须积极转变陈旧的高中历史学习观念[4]。在高中历史学习中，高中生是历史课堂教学的主体，高中历史教师仅仅是高中历史教学的引导者与组织者。在进行高中历史学习的过程中，高中生可以通过借助先进的信息技术来自主的探讨历史事件发生的原因，以此提高高中生对历史时间的分析能力。例如：高中生在学习《鸦片战争》一课时，可以借助先进信息技术与互联网技术搜索相关鸦片战争历史事件的图片以及视频，随后根据高中历史教师可以提出问题：鸦片战争历史事件爆发的原因是什么？鸦片战争失败的原因是什么？鸦片战争中杰出的历史人物是谁？高中生带着这些问题展开自主的思考与学习，并在小组内充分的探讨历史事件发生的原因、背景以及人物，得出问题的答案。在这一过程中，不仅提高了高中生自主学习的能力，还提高了高中生对历史事件的分析能力。

（二）采用多样化的学习方式

经学习实践表明，兴趣是高中生进行学习不竭的源动力[2]。因此，在高中生学习历史的过程中，高中生应该突破传统的高中历史学习模式，采用多样化的学习方式与方法进行高中历史学习，以此激发高中生自身对历史知识学习的兴趣，从而促使高中生自主的探讨历史事件原因，提高高中生对历史事件的分析能力。例如：高中生在学习《抗日战争》一课时可以采用自主探究的方式，在进行学习之前，高中生可以根据教师的问题诸如：抗日战争爆发的原因、抗日战争中有哪一些感人的事迹、抗日战争最终取得胜利的原因等，自主的通过查阅相关书籍，上网搜索等途径探究高中历史知识。在课堂学习的过程中，高中生将自己查找到的内容在小组内进行分享与探讨，以此得出问题答案，从而实现高中生对历史事件分析能力的提高。

（三）重视提高高中生对历史事件的分析能力

高中历史学习的重点为充分的了解和掌握历史事件，而针对历史事件的原因进行探讨，才能够更加深入地了解和掌握历史事件的发生、过程、结果以及具有的重要意义和影响。在高中历史学习的过程中，高中生应该从历史事件当中探寻历史事件的原因，其中包括：主观原因和客观原因、直接原因和间接原因、内在原因和外在原因等。任何的历史事件都是在一定的历史原因下发生的，历史事件的原因不仅仅决定着历史事件的发生，还对历史事件的发展和结果有着一定程度的影响。因此，在学习高中历史的过程中，针对历史事件的原因进行探讨非常的重要，并有利于提高高中生对历史事件的分析能力。

结束语：

综上所述，在传统的高中历史学习过程中存在着一定的不足。因此，高中生应该积极转变陈旧的学习观念，采用多样化的学习方式，在学习的过程中对历史事件的原因进行探讨，重视提高高中生自身对历史事件的分析能力。

参考文献：

[1]吴娟.人教版必修一《鸦片战争》一课之“因果关系”教学探究[D].江西师范大学，2017.

[2]李继斌.高中历史课堂教学分析与学生思辨能力培养研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：77.

[3]张丽丽.浅谈学生在高中历史学习中分析能力的提高[J].文理导航（上旬），2016（11）：69.

[4]胡伟琪.略论高中历史教学中史料分析能力的培养[J].吉林教育，2016（29）：99.