信息技术环境下教学模式与教学方法的创新

刘艳克

摘要：随着科学技术的进步，尤其是多媒体信息技术的迅猛发展，传统的教学模式、教学方法已明显落后，“一言堂”、“唱独角戏”更是让教学走向死胡同。在信息技术环境下，积极探索科学的教学模式和合理的教学方法，不断改革创新，呈现高效精彩课堂。

关键词：信息技术；教学模式；教学方法；创新

随着科学技术的进步，尤其是多媒体信息技术的迅猛发展，传统的教学模式、教学方法已明显落后，“一言堂”、“唱独角戏”更是让教学走向死胡同。“教学”是和“时代发展”同步的，是和“学生变化”相连的，所以我们必须用变化着的眼光来看待变化着的个体，教学改革势在必行。目前这已成为全球性的研究课题，我们不仅要借鉴教育先进国家的先进经验，更要立足于本国的国情，还要关注到地方区域特点，找到适合本国区域性教学环境的教学模式和教学方法。

1 信息技术环境下教学模式的创新

传统教学模式是“讲为主，学为辅，讲和学几乎脱节。”这种灌输式的教学模式让老师和学生都叫苦不迭，那么怎样改变教学模式和教学方法呢？我觉得信息技术和“学讲练补”的结合是很好的教学模式。它体现了以“放”为主，以“扶”为辅的教学模式。在这个过程中我觉得教师应该突破传统的单一学科的教学模式，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学。时时处处以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性。信息技术的使用给了“学讲练补”这种教学模式更大的施展空间。让学生活起来了，让课堂活起来了。“学”就充分体现了学生的主体地位，让学生先学，教师后讲，学生对课堂内容不陌生了，面对困难不害怕了，就能積极的融入课堂。教师课堂目标更明确了，更符合学情了，增强了课堂的实效性。老师布置预习题，学生可以借助信息资源来预习，激起学习兴趣。这一步的成功决定了一节课的成功。“讲”借助信息技术变得不再枯燥，变得生动起来了。“图片，声音”激趣课堂，把抽象的东西变得形象起来了，把深奥的东西变得简单起来了。“练、补”通过多媒体来展示更节省了老师的书写时间，更直观，减轻了老师的负担，更提高了课堂的效率师生互动变得更加容易了。

学科整合的要点是“扬长避短”，整合学科优势，形成完整的综合学科体系。信息技术和语文学科的整合就必须突出两者的优点。语文学科人文性强，感情性强，作为社会交流的工具性很强。而信息技术感官性极强，可以通过“形色声”将语文知识形象化、具体化、生动化。能见其形闻其声，充分展现语文美，激发学生学习兴趣。这个过程培养了学生的观察能力和思维能力。拓展了学生的阅读思维能力，强强联合，使学生的学习锦上添花。

信息技术和语文学科的整合，不仅仅是上课时用用电脑，展示一下课件这么简单，它要求老师在教学模式和教学方法上都要有所创新。那么教师应该怎样做才能提高学生的语文能力，获取科学态度和和科学方法呢？

2 充分了解学生，体现学生的主体地位

通常我会在上一节课之后，布置预习题，让学生知道下一节课要干什么，预习题要落实到点，要具体。下一节课前一定要检查预习题的完成情况，确定下一节课的教学目标和教学重难点，这为下一节的高效课堂作了铺垫，多了学生们的体验和参与，真正做到了不为教学而教学，为了学习而学习，养成持续学习，终身学习的好习惯。这一环节可以借助信息技术问卷调查的平台，对教师布置的预习题进行统计汇总，在整个教学的环节中让学生始终感到它们是课堂的主人。

3 多角度开放学生，多元化评价学生

学生存在个体的差异，因为这些差异他们的世界才多彩，我们不能过度否定他们，应该允许他们有自己的想法。他们的世界是很丰富的，潜能一旦被激发出来，创造力是无限的，学生是一本生动的书，需要我们耐心的慢慢品读。他们需要肯定，需要鼓励。

对学生的评价必须实现多元化，不仅要评价它们的学业成绩，还要关注他们的整体素质，其他潜能。我基本上是采用过程性的评价，让学生在学习的过程中得到评价，这种评价是变化的，但会越变越好。采用了教师评价，组内评价，组间评价等。在这种竞争向上，充满鼓励的学习氛围中，提升了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心。让他们感觉到自己每天都在进步，我认为这就足够了！

在社会日益变化的今天，我们惟有与时俱进，不断改革创新才能找到教育发展的新出路。

参考文献

[1]王洪录.新时期课堂教学技能培训教程，北京：北京大学出版社，2009.8.

[2]徐玉彬.教育创新与创新人才，电子工业出版社，2010.