会意字的世界（一）
——从《日月明》到《说文解字》

◇吕俐敏

部编版语文教材一年级上册识字部分有一篇短文《日月明》：

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

一人不成众，

独木不成林。

众人一条心，

黄土变成金。

可以说，这篇短文包含了会意字的全部类型，即同体会意与合体会意。在这篇短文中，“从”“众”“林”“森”是同体会意字，“明”“男”“尖”“尘”是合体会意字。

会意字的定义最早出现在《说文解字》中：“比类合谊，以见指挥。”这个定义，言简意赅，精当确切。“比类”，是至少两个或两个以上的字符相结合，跟象形和指事作了区别；“合谊”，即参构字符会合在一起构成新的意义，以此与形声字相区别。

如果说象形字是以图形的方式代表物的名称，描摹的都是静态的物，那么会意字多是表示物或人的活动状态，所以，会意字更像一幅动画。会意字的意义不是简单的构件意义相加，而是一种整体的凝结和叠加。整体意义大于部分之和，来表达更加抽象的意义。是对汉字表意性特点最典型的展示。同时，这部分字由于来源古老，承载了丰富的文化信息和故事含量，画面感强，是儿童汉字学习中最为有趣的一部分资料。

会意字分为同体会意字和合体会意字。同体会意字如“众”“森”“林”“磊”“”表示复数：“众”是人多；“森”“林”是木多；“磊”是石多；“”是口多，从“”的字“嚣”，“喧嚣”“叫嚣”极言声音之大，多，杂乱。还有一部分是对程度的强化和引申：“赫”是火非常红的样子，“显赫”“赫赫有名”就包含了这种意蕴；“轰”（轟）本来是三个“车”，表示车发出的声音很大，简化以后，用“又”替代了下面的两个车字；同样的字还有“聂”（聶），用三个耳来表示附耳私语，声音小，还能听得到，可见耳之聪，音乐家聶耳这个名字中便有四只耳朵，来表达一位音乐家审音和辨音的能力。同体会意字中，还有一部分靠变化位置来构字，“比”“北”“从”“化” 这几个字就是表达人与人站立时的几种位置：“比”是一个跟另一个相并、挨着；“北”是两个人背对背，“从”是表达一个跟着另一个的意思；“化”是一个人头向上一个人头向下，表示变化。

同体会意字就像魔方一样，可以叠加，或者用来构字，这些字成为汉字独特的风景，在教学中可以用来激发学生认识汉字的兴趣和热情。可以通过查字典，玩汉字魔方的游戏，激发学生的认字兴趣。比如 “口—吕—品—”“水—沝—淼—”“火—炎—焱—燚”，让学生观察这些字形的变化，同时，引导学生体会这些字的意义，帮助学生进一步理解汉字表意的特点。

合体会意字是会意字的大宗。这部分字内部也有分类，可以分为因形会意和因义会意。因义会意的字大部分是后起字或者方言字，文字学者也称其为“偏旁连语”，如“小土尘”“小隹雀”“少力劣”“合手拿”“分手掰”“目水泪”“不用甭”“不好孬”“不上不下卡”“四方木为楞”等。

因形会意的字，来源古老，是造字之初为了补象形、指事的不足而造的字。常见的如“秉”“兼”“妻”“伐”“戍”“杲”“杳”“旋”“族”“旅”“降”“陟”“涉”“企”“望”等，这些字，都可以还原成为图画，利于学习。

因形会意的字犹如一幅幅生动的图画，再现了当时的生活场景。还原的场景，对于学者而言，可以帮助他们还原先民的生活，进行研究；对于小学生而言，则可以了解上古时代人们的生活，同时还可以帮助识字、记字，激发识字的兴趣。

会意字的世界资源丰富，博大精深，充满趣味。因义会意的会意字，可以仿照课文进行韵文编写，既练习学生创编儿歌的能力，也可以帮助学生理解字义，学习汉字。而因形会意的会意字，则可以通过创作图画、绘本故事，做成连环画等形式来引导学生感受汉字文化，感受创作的快乐。