应用技术目标下的设计史论课程考核改革探析

迟慧

新建本科院校中的艺术设计专业为适应应用技术型人才培养目标的实现，必须尽快发挥设计史论课程的价值，针对目前转型高校对设计史论课程存在的认识误区，可以尝试用考试改革的方式从考核的目标、内容和形式等方面进行改革，使师生共同努力实现设计史论课程在转型发展中的重要价值。

1 应用技术型人才培养目标下设计史论课程的困境

2014年，国务院出台政策正式引导一批新建本科院校根据学校自身的办学特色和定位向应用技术型大学转型。在培应用技术型人才培养目标下，转型高校中的艺术设计专业也开始重新制定人才培养方案和课程体系等，以适应新的人才培养定位和目标。很多艺术设计专业的人才培养方案制定者开始盲目推崇所谓“实践能力培养”，重视实践性强的专业课程，而轻视理论性较强的设计史论类课程。在课程设置和课时安排等方面大幅削减，使设计史论课程在整个艺术设计专业人才培养方案中的地位严重边缘化。设计史论课程在课程存在价值受到质疑的窘境中中急需进行教学模式、考核评价等一系列的改革和建设，来应对转型发展对基础性、理论性专业课程的挑战。

2 艺术设计专业应用技术型人才培养存在的严重问题

应用技术型高校转型的核心目标是要培养出高质量的应用技术型人才。目前对于转型发展中的艺术设计专业来说，从学校、教师到学生面临着的最大的、也是最严重的问题，就是过于急功近利，想要在短时间内培养出要适应社会、适应行业、适应市场的“人才”。殊不知市场是不断变化的，艺术设计行业的发展变化也非常迅猛，人才培养目标的着眼点过于具体，仅盯着时下市场或行业的热点，学生就业后这个热点很可能就已经降温、甚至过时了。所以，针对艺术设计专业这个时效性强、变数多的专业来说，必须对人才培养目标有一个宏观的、相对稳定的把握，避免狭隘、盲目的短期功利性，才是专业长远的发展之道。

3 設计史论课程在应用技术型人才培养中的意义和价值

我国的应用技术型大学模式源自对国外办学经验的引进和学习，特别是德国的经验。德国的应用技术型大学有十分明确的办学定位，立志于培养具有扎实文化理论基础又有较高的实践能力，能为社会经济发展服务的人才，德国的工业基础的发达和企业源源不绝、引领世界最高端技术的创新力正来源于此。没有哪一个国家、哪一个学科、哪一个专业不注重基础理论的研究和应用就能够走到世界先进行列的，在应用技术型大学转型的关键节点上，更不能强调实践能力培养，就忽视理论课程，基础不牢、地动山摇，没有扎实的基础，即使有一定的应用成果出现也必然是昙花一现。

设计史论课程教授的是从事艺术设计专业工作必备的基础知识，对于培养应用技术型人才的专业能力和专业素质起到重要的奠基作用。而且具备必要的专业理论基础知识对学生将来从事艺术设计专业工作，具有鉴赏、鉴别、评判、反思、设计等一系列的指导意义，对学生未来在社会中的专业发展有重要的实际价值，还为学生进行专业实践和操作提供必要的设计方法论。总之，设计史论课程在应用技术型人才培养中依然具备积极重要的意义和价值。

4 设计史论课程考试改革转型策略

虽然设计史论课程存在的意义和价值不容置疑，但为了更好的完成应用技术型人才培养目标的实现，有必要对设计史论相关课程进行考试改革。针对艺术设计专业的学生来说，成绩关乎学生短期切身利益，可以直接影响他们对课程设置观念看法的就是考试。所以通过教师对设计史论课程考试进行适应应用技术型人才培养的转型改革，有利于师生共同推动设计史论课程价值的实现。

4.1 设计史论课程能力培养考核目标的设定

设计史论课程主要培养艺术设计专业学生的认知能力、批评能力和创造能力，考核目标也要紧密围绕这三方面来进行。认知能力是考核学生对设计史发展的风格、流派、基本概念等的认知和理解能力，改变以往考核学生对知识点的背诵和记忆，转而考核学生能否有效利用图书馆或网络资源去收集、筛选信息，并进行提炼概括用自己的语言或文字表述出来的能力。批评能力是考核学生对现当代设计现象或生活中存在的设计问题批评、反思的能力。创造能力主要考核学生能否针对对设计现象或问题的批评，进行合理改造和创新的能力。

4.2 项目式教学融入设计史论课程考核内容

将设计史论课程的教学和考核有机结合起来，以项目式教学带动学生的实践能力培养，并以完成过程和最终成果等作为考核的内容。如教师的科研项目、教研项目、大学生创新创业竞赛项目等，以项目促教学建筑、促实践技能、促应用训练，为更好的培养应用技术型人才打下坚实基础。

4.3 应用性和技术性培养在考核形式中的体现

针对艺术设计专业特点，在设计史论课程的考核形式中，注意考核和评价学生对设计概念、原理、方法的应用能力和技术的积累和传承水平。比如针对一个设计项目进行整体构思、研究和设计，最终针对设计思路、过程和成果等撰写相应的设计报告。这种考核形式即对学生的语言文字表达能力、逻辑思维能力、手绘能力、制图技术和创造能力等有一个全面、综合的考察。

5 结语

要完成应用技术型人才培养目标，对艺术设计专业来说最直接而有效的方法就是对课程考核的目标、内容和形式进行改革，使学生直观的感受设计的发展历程和理念，在考核过程中训练和完成对设计技术的传播、应用和转化，这也是应用技术型人才培养的基本特色和重要使命。

本文系辽东学院2017年度教学质量保障与评价专项课题“设计史论课程考试质量提高及评价研究”研究成果。

（作者单位：辽东学院艺术与设计学院）