广州工商学院公共体育选项课现状及问题思考

刘艳杰

摘要：本文对广州工商学院目前开设的公共体育选项课的现状进行了调查和研究，简要的分析了影响高校体育选项课教学质量的因素，并对广州工商学院在公共体育教学中存在的一些问题进行了探究。

关键词：广州工商学院；公共体育选项课；现状；问题思考

在20世纪80年代中期，我国高等院校关于体育教学的改革取得了一定的成果，高校体育选项课作为此次改革的重要成果深受广大师生的认可和喜爱。2002年教育部发行的社会文件《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中第八条指出“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要[1]。”体育选项课模式打破了以往传统的按行政班级上课的模式，为高等院校体育教学注入了新的血液，也为单调枯燥的体育课堂教学带来了生机。但是，随着体育选项课的推广和普及，一些不科学、不适应社会需求的弊端逐渐显露出来，部分高校对其进行了相应的改进，并取得了较好的效果。

一、体育选项课的概念及特点

（一）选项课的概念

选项课是指学校根据现有的场地设备、器材等开设若干运动项目的课程，学生按照学校所设的运动项目，再根据自己的兴趣、特长，选择一项最喜爱的体育运动项目。它与传统的体育课相比，学生具有选择空间，学习环境相对宽松，考试方法灵活，这有利于改善学生对体育运动的认识，提高学习兴趣，为终身体育打基础。

（二）体育选项课的特点

首先符合学生的生理特征。选项课的自由選择模式能照顾到学生的个体差异，学生可以根据自己的兴趣爱好以及自身的身体条件来选择体育运动项目；其次符合学生的心理特征。学生主动选择运动项目，会提高学生的学习积极性；第三有利于学生掌握运动技能。学生结合自身身体条件选择体育项目避免了身体条件达不到一些体育项目的要求，使身体条件和运动项目更加匹配，进而提高学习效率，掌握运动技能；第四，有利于学生提高学生的锻炼意识，养成体育锻炼习惯。

二、广州工商学院公共体育选项课现状

（一）公共体育选项课教学模式概述

体育选项课是以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导，倡导以学生自主学习为主体，在体育学习过程中给大学生留有更多的自主权和选择的空间[2]。体育选项课能够更好的满足学生对体育课程的要求外，同时又能被大部分高校所接受。体育选项课在各高校在组织上和教学安排上存在一定的差异，根据存在的的差异，将公共体育选项课的教学模式归纳为以下四种：（见表1）

四个教学模式的概念：“两段式”模式是为一年级学生开设体育基础课，二年级学生开设体育选项课；“着重选项课”模式是安排一个学期的身体素质练习，后三个学期进行选项课学习；“选项课型”模式是开设四个学期的选项课，学生一学年选择一个运动项目；“准俱乐部型”模式是学生自愿自发组成俱乐部以激发体育锻炼的形式进行自我管理的一种模式。

从以上四种教学模式及对应的组织形式上来看，广州工商学院的公共体育课属于“选项课型”教学模式。该教学模式的具体组织形式是学校为一、二年级学生设置多个项目的体育课程，学生可以自主选择体育项目。从最近几年在校学生对教师、课程的评价上来看，“选项课型”教学模式的优点是总体教学效果良好，最主要的原因是学生可以根据自己的兴趣和爱好选择运动项目；缺点是学院的基础设施不够完善，场地和器材有限，制约了教师和学生的自主性的充分发挥。尤其突出的是学院公共体育选项课学生人数与场地设施不成比例，（例如报名网球选项课的往往在50人左右，而我院网球场只有三个），而学院管理层对于体育课程教学的特殊性以及我校体育基础设施的实际情况并没有一个全面客观的认识。

（二）公共体育选项课教学现状分析

1.学院体育课程的开设现状

2015-2018学年度学院公共体育选项课开设情况（见表2）：

从表2可以看出，学院开设的体育项目多达16个，涉及的范围比较广泛，基本上能够满足在校学生的运动需求。

由于广州地区常年气温较高，再加上室外项目所用场地的防暑措施以及绿化方面稍欠缺，所以室外运动项目的选择人数在逐年递减，室内项目的学生在逐渐增加，增加的学生中又以女学生居多。从每年各个体育项目的报名人数来看，选择荷球、手球和定向运动等新兴项目的学生相对较少，这说明这些新兴项目在国内还未普及，学生对其认识较少，针对这种情况学校及体育教师需要加强对新兴项目的宣传和推广，使更多的学生了解接受新兴项目，来缓解其他项目的压力。

体育选项课能够较好的满足学生的学习兴趣、爱好和需求，但同时对学校的体育教师配置、基础设置等提出了较高的要求，课程的设置既要做到符合学院发展的大局，又能满足学生对体育课的需求。

2.学院体育课程的内容安排

从2015年开始，学院体育选项课程的教学大纲、教学进度和教案统一由学院部门指定的项目负责老师撰写的，然后发给各项目的任课教师，同一项目的老师使用统一的教学大纲、教学进度和教案，这样做就避免了同一运动项目的老师每学期上交不一样的教学大纲、进度和教案，统一了教学进度和教学内容，有利于考核标准的制定，一定程度上减轻了教师的工作量，任课教师只需在不改变教学大纲和教学进度的前提下根据教案再结合上自己的教法稍作调整即可。以网球选项课为例，第一学期主要学习球性的练习、网球的正手击球、反手击球以及正反手削球等技术，第二学期主要学习发球、正反手截击等技术。

3.学院体育课程的教学评价方法和标准

价值判断是我国体育课程教学评价的中心，但是我们在日常教学中往往偏离这一轨道，进而导致体育教学目标的演变走了弯路，从“技能学习”到“发展体质”最终到才到“注重健康”。受应试教育的影响，过程评价过分关注学生的学习结果，往往忽视了学生在学习过程中的付出和努力。在“健康第一”、“学生主体、教师主导”等理念的引导下，广州工商学院体育部在充分考虑学生学习的积极性、学习态度以及自身的发展等因素的前提下，建立了新的评价考核方式，即每学期的成绩有四个部分组成，包括平时成绩（20%）、两项身体素质（各20%）以及专项成绩（40%）。

①虽然按照统一标准考评，但是由于各个项目难易程度相差较大，教学评价在不同项目之间也存在差异，这就导致了学生的成绩也存在一定的差异。在教学过程中，每学期都会有学生问任课老师：“老师，为什么其他选项班的成绩比我们班的成绩好？”“为什么别的选项课专项成绩有取得100分的，我们就没有？”等等。这就是不同项目之间的评价标准差异的典型。

②由于体育课程的评价方式单一，教学过程中过分注重成绩，忽视学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不高。一些身体素质不是太好的学生还对体育课产生了恐惧心理，及格、课程难不难是他们选择体育项目时首先考虑的，开学第一堂课上他们就会问任课老师选的这个项目难不难掌握。任课教师在教学过程中经常鼓励这部分学生，初学时会降低评价标准，来提高学生的学习兴趣，提高学生的参与度逐渐消除学生的恐惧心理。

4.学院的体育教学资源

“巧妇难为无米之炊”，完善的基础设施是教学组织和安排的前提。在建设三水校区之后，学院的公共体育教学条件得到极大的提高，特别是以前的教学场地少、拥挤的局面。2015年，广州工商学院把《大学体育》作为重点课程立项，2016年作为学院的精品课程立项，这巨大的推动了对于教学资源的改善，推动了学院公共体育选项课的发展。从2015年开始，公共体育课使用学院体育团队编写的《大学体育》作为固定的教材，满足了不同学生对各项目的愛好与学习，项目的安排也符合学生的生理和心理特点。

然而，伴随学院人数的扩招，选项班级的人数也在逐年增加，学生对体育学习的要求也在逐渐提高，目前学院的公共体育教学资源无法满足现在教学的需求的现状也已表露出来，主要表现为：教学场地不足，设施不齐全。特别是场地的绿化偏小，没有遮阳设备；运动场地没有洗手间，师生如厕不便；教学设备等更新较为缓慢，器材质量存在一定的问题等。

三、对广州工商学院公共体育选项课存在问题的思考

（一）改善学院体育教学的条件和环境

学院要加大在体育场地（馆）及器材上的投资。体育课堂的教学质量受多种因素影响，其中体育场地（馆）及器材占据首位，它是老师完成教务任务的前提条件。学院虽然在改善体育场地（馆）及器材设施等，但仍不能满足教学需要。学院教学场地除了“三大球”基本满足教学需求外，其他项目的场地则明显达不到要求，比如学生比较喜欢的武术、散打等项目没有场馆等。

（二）转变教育观念，突出学生的主体地位，实行分层教学

学院要加强对公共体育选项课教学的重视，改变传统的体育观念，鼓励体育学方向的高职称教授多做一些体育知识讲座，鼓励年轻体育教师多开设相关体育项目的理论公共选修课，从思想上转变学生对体育的认识。总之，体育教师在教学过程中要重视学生因个性形成的复杂因素，因个体差异造成的学习能力的不同，要根据班级具体情况对不同的学生提出相对应的要求，整体实行分层次教学。

（三）深入研究科学合理的体育教学评价体系

传统的体育教学评价往往忽视了对学生在学习过程中的评价，过于重视学生最终的学习结果。随着教育理念的发展，体育教学评价体系也逐渐向科学化、规范化迈进，教师在进行教学评价时要将终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，只有这样才能更好对学生进行评价、对自己的教学评价，为教学改进提供更真实的反馈信息，更好的为教学服务。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002-08-06.

[2]史立峰等.体育选项课发展前景的影响因素与分析[J].首都体育学院学报，2005（5）.

[3]郭观池，商执娜.广州大学公共体育选项课现状及问题思考[J].考试周刊，2009：141-143.

[4]屈静力，李大永，夏洪涛.构建新的普通高校体育教学评价体系的必要性及可行性分析[J].河北工程大学学报，2007.

（作者单位：广州工商学院）