重庆三峡学院大学体育课程教学现状研究

查妍

摘要：文章主要运用文献资料法、问卷法、访谈法和逻辑分析方法等一系列方法对我校大学体育课程教学的当前状况进行分析。经过研究得出了以下几条结论，重庆三峡学院大学体育课程管理制度完善，教学项目设置合理，传统性的体育项目和新兴体育项目并存，能满足学生的学习需要。但课程教学时数较国家规定的教学时数有差距；教学师资力量雄厚，教师职称、学历结构合理，尤其是硕士研究生的比例高。但是在职称方面讲师和助教的比例大；教学场地设施基本能满足教学需要，但是存在场地质量不高、破损严重、个别场地使用频率高等不合理现象，同时室内场地缺乏，影响了教学效果；体育教学考核体系健全，学期考核内容和比例明确，考核的分值分配合理。学生的学习状态很不错，学生学习有具体的目的，学习主动积极，选学体育项目的目的均集中在提高自身身体素质、获得课程学分和满足个人学习兴趣等方面。但依然也存在一些不足之处。

关键词：重庆三峡学院；大学体育课程；教学；现状

一、研究对象与方法

（一）研究对象

重庆三峡学院大学体育课程教学现状研究。

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法。

二、调查结果与分析

（一）重庆三峡学院大学体育课程教学现状

1.重庆三峡学院大学体育课程管理基本情况。目前，重庆三峡学院大学体育工作由体育与健康学院统管，专设副院长分管，学院下设大学体育部，具体负责大学体育课程教学运行与管理，并建立了大学体育部工作职责，及大学体育教学规范等规章制度，可见学校大学体育课程管理规范，工作明确。

2.重庆三峡学院大学体育课程内容设置情况。重庆三峡学院大学体育课程通过历年来的建设，在课程内容设置方面，目前实行的是一年级统一授课，二年级根据自己的兴趣爱好自选项目的运行模式。学生在一年级按照统一的进度学习，学习内容集中在学生身体素质和传统体育项目，如技术教学方面，第一学期学习五步拳，第二学期学习太极拳。

3.重庆三峡学院大学体育课程教学学时分布情况。通过统计可以看出重庆三峡学院大学体育课程学时为4学期，124学时，与国家规定的144学时之间相差20学时。出现这种课时差距的原因主要是学校的教学管理的差异。这种差异的存在主要是因为体育课程的组织一般安排到每个学期的第十六个星期结束，而根据目前本校的教学时间安排，大学期间的体育课程是每个星期一次，每学期为32学时，加之第一学期，学生报到、参加军训和学前教育等环节，导致课时耽误，因此只有28学时。

4.重庆三峡学院大学体育课程教学师资情况

（1）教师职称情况。调查得知，重庆三峡学院体育教师中，担任大学体育教学的教师有47人，其中教授达9人，在访谈中得知，学校教授的人數在重庆高校排名第一。但是讲师和助教的比例大，这两类职称的教师达到63.2%，在访谈中得知，这两类教师在教学中担任了学校绝大部分的教学工作量，因此加强低职称教师在职称方面的发展应该引起重视。

（2）教师学历情况。调查得知，在重庆三峡学院承担大学体育教学老师的学历结构中，硕士研究生的比例最大，达到50%，这主要是因为学校的人才引进政策的变化，学校从2005年后引进专业教师在学历要求上至少是硕士研究生。本科学历老师主要集中在老教师中，他们工作时间早，在学历方面学校没有要求。

5.重庆三峡学院体育场用地状况。提供充足上课地方是力保体育课程的必须条件，地方的好与不好都会对教学的纯度和教学的成果有着不可或缺的重要性。重庆三峡学院校园落差最大达到175米，因此校内体育场馆建设的难度较大。

（二）重庆三峡学院大学体育课程教学存在的不足之处

1.执行《纲要》不彻底。《纲要》中明确规定高校一、二年级必须开设体育课程，总学时为144学时，并作为学生毕业和获得学位的必要条件之一。我本校的大学体育课程课时方面少开设了二十学时。

2.大学体育理论课教学不系统。在此，体育的主要课程有理论课，并在第二、四学期归进总考评的总分中，由于在授课当中，对课程的授课要点没有统一规划，那么在课程的开展中便出现了开过场的情况。

3.教学场地条件不足。目前，我校现有的上课地点对于体育教学来说供不应求，而且有些项目的上课条件具有一些漏洞，如室外上羽毛球课的地方，受到风的影响有时课程无法顺利进行。有些场地使用频率太高，破损严重，已成为影响课程教学质量的重要原因。

三、结论

（一）重庆三峡学院的教学管理制度日益完善，课程安排设置合理，以前的课程种类和当前新出的体育课程种类相并排，在一定情况下符合学生目前的要求。但课程教学时数较国家规定的教学时数有差距。

（二）教学师资力量雄厚，教师职称、学历结构合理，尤其是硕士研究生的比例高。但是在职称方面讲师和助教的比例大。

（三）教学场地设施基本能满足教学需要，但是存在场地质量不高、破损严重、个别场地使用频率高等不合理现象，同时室内场地缺乏，影响了教学效果。

（四）体育教学考核体系健全，学期考核内容和比例明确，考核的分值分配合理。

（五）学生学习情况良好，学生学习动机明确，学习态度端正，选学体育项目的目的主要集中在锻炼身体、获得课程学分和满足自身学习兴趣等方面。

参考文献：

[1]王娟.普通高校体育教学改革的理论与实践的研究[J].武汉体育学院，2012.

[2]徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报，2016.

（作者单位：西安体育学院）