翻转课堂教学模式在体育教学中的应用分析

刘珍 黄延春 戚宇飞

摘要：翻转课堂作为依据信息技术为载体的新型教学方式，对传统教学模式的转变和教学质量的提高提供了一种崭新的改革思路。该模式在其他教学方式上采用众多，在体育教学的运用上却不常见。本文运用文献资料法，探讨传统体育教学中的不足，以及翻转课堂在当代体育教学的可行性应用。总结了改变判定方式、体育教师各方面培养等多个实施翻转课堂的合理举措。

关键词：翻转课堂；体育教学；策略

历届高规格健康会议都把居民的身体健康水平列为工作计划的重中之重，健康已上升为国家发展战略的重要问题，怎样有效提高社会大众的身体健康素质值得每位体育人的思考[1]。大学生是社会成员结构中的重要一环，其体质下降问题引起各界的普遍关注，普通高校作为培养大学生的载体，增强学生体质成为学校的基本教学任务。以往传统的体育教学模式早已不能满足学生要求，这就要求学校利用互联网技术应用到体育教育中。翻转课堂顺应时代产生了，满足了各界的教育需求，该模式在英语、数学等科目进行了实验和运用，但体育领域却少有人涉及。如将翻转课堂运用到体育教学过程中，则会优化体育教育方式并进行合理改革，培养高素质人才[2]。

一、翻转课堂的内涵

“翻转课堂”（The Flipped Classroom或"Inverted Classroom"，）又称“颠倒课堂”[3]，是指打破以往固定教室或室外传授死板方式，自主规划课堂时间，把自己要讲授的内容制作成一个视频，并在视频里设置一些测试题留给学生思考。把视频传送给学生，让学生进行自主学习，根据所学内容提出疑问，带着问题在课堂上与教师、同学之间交流问题、积极互动、解决疑惑。学生是课堂的主人，学习主动性增强[5]。因此，被命名为“翻转”。

二、当前体育教学中存在的问题

（一）工具性与人文性的失衡

工具性则指的是实践活动中的实用、有效度。人文性则是指除去基本技能掌握背后所理解的精神内涵所在。为了完成教学任务，大多数体育教师只粗略地讲授动作技能进行示范、并组织学生进行简单练习，学生动作技能掌握不规范。在学习过程中，课程安排乏味，学生与教师并没有及时沟通，学习积极性严重不足。

（二）个性化与人本化的缺失

素质教育提倡个性化、以人为本，真正了解学生之后再进行针对性教育。当今体育教师在教授学生时，不管学生的个性差异和实际情况，没有真正为学生考虑。在选择学习内容上面，对学生感兴趣的运动项目了解甚少，一味地选择传统三大球进行教学，不能激发其练习积极性。

（三）指导思想混乱、教学旨趣不明

思想是引导着一件事情向前发展的内在旗帜，一个明确高效地思想旗帜，则会使事情发展更有目标性。自学校开设体育课程以来，其指导思想一直随着社会发展而变化，现如今的学校体育思想“百花齐放、百家争鸣”[4]。思想没有一个硬性规定，则会影响到教学内在宗旨，教师教学方向不明确。

（四）评价主体单一、评价结果失真

评价是指教师根据学生学习情况和课堂中表现以及努力程度进行点评。以往体育课程的结束，都是体育教师一个人根据学生表现情况进行判断，主体单一性能看出体育教师主宰整个学习过程[5]。从评价的结果来看，侧重于最终学习成果，对学生在学习过程中的付出的努力和成长忽视不见。

三、翻转课堂在体育教学中的应用

（一）做好在线虚拟体育教学平台的建设

平台的建设包括五个模块。第一，体育教师将自己想要传授给学生的内容传送至特定网络系统。理论知识则可以通过视频和小程序播放给学生，技能学习可制作成gif动画表现出来。第二，师生交流与答疑模块，学生自由向教师提出问题，针对学习内容进行交流。第三，体育课程知识学习的掌握与评价模块。计算机系统主动测试自主学习效果，定时定期针对学生掌握情况进行判定，预先制定计算机评价系统，教师在线和小组同学之间互相评价相辅而成。第四，实时控制模块。学习程度不同的学生，老师及时给予指导。第五，学习成果展示模块。最终学习成果上传到网络系统，激励自己下阶段学习目标的制定。

（二）注重体育学习评价主体与方式的多元化

新教学模式下教师不是唯一的评价主体，自我及小组成员之间也是评价的参与者；成绩只是评价的一部分，更多的侧重于学生在学习中的努力程度和团结协作能力。新型方式下的教学评价下更多地考虑到学生的实际情况，更注重于人本性和差异性。

（三）注重教师转变教学观念与专业素养与能力的提高

学校对教师进行定期考察和评比，培养竞争的氛围，不仅入职前进行教育和培训，职中更着重其教学能力的提高[6]。应尊重每位学生的个性和特点，接受差异，深入了解学生真实需求，转变教学方式和观念。利用互联网丰富的学习资源，养成终身学习的习惯。

四、总结

时代发展迅速，学校要尽快转变教学模式，顺应社会发展。将翻转模式应用到体育教学过程中，是一次大胆的尝试，这就需要创新者对其未来改革充满信心，积极推广，使普通高校全面普及。在实践中认识不足并进行反思，增强改革者的信心，加快体育教学模式的转型。

参考文献：

[1]郭清.“健康中国2030”规划纲要的实施路径[J].健康研究，2016，36（6）：601-604.

[2]郭文良，和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2015，35（11）：3-6.

[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.

[4]杜光宁.论高校体育教学指导思想的多元化[J].体育与科学，2006，27（6）：96-98.

[5]卢元镇.当今学校体育中的几个理论与实踐问题[J].吉林体育学院学报，2009，25（5）：1-6.

[6]齐辉，蒋宏宇，王华倬.我国近代体育教师群像的历史流变及其当代启示[J].首都体育学院学院，2015，27（3）：234-237.

（作者单位：郑州大学体育学院（校本部））