快乐教学法在高校田径教学改革中的应用研究

杨飞 西安科技大学

近年来，我国经济发展水平得到显著提升，人们的生活品质得到有效改善，而青少年肥胖、高血压等健康问题也频繁出现。在当前高校田径教学中，受教学模式及教学理念的影响，学生参与田径教学的积极性不高，学习态度消极被动，使得学习效果受到影响，整体教学质量不尽人意。在高校田径教学中，科学应用快乐教学法，有助于提升学生的学习兴趣，贯彻寓教于乐的原则，让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握田径技能及知识，切实落实教学目标。

一、在田径教学中渗入快乐教学理念

在高校田径教学中，体育教师要将快乐教学理念有效运用到教学设计中，科学调整教学内容，转变以往基于竞技理念下的教学模式。在之前田径教学中，大多数教师采用以教师为主的教学方式，未能有效凸显学生的主体地位，将教学重点放在如何提升学生的运用技能上，在培养学生树立终身体育意识上略显不足。大学生大多对具有趣味性且入手较快的运动项目感兴趣，具备良好的独立思考能力。因此，在田径教学中，体育教师要结合实际情况，将快乐教学理念融入到教学设计之中，调整教学方法及理念，贯彻寓教于乐的教学原则，激发学生参与田径教学的积极性。

二、采用科学适宜的田径教学方法

在高校田径教学中，体育教学要适当拓展教学内容，结合实际情况，设计多样化的教学活动，在增强田径教学的趣味性的同时，符合田径教学目标，满足学生自身发展需求。枯燥乏味的教学内容往往难以调动学生的积极性，故而在进行教学设计时，教师要适当调整教学内容，考虑到学生自身需求，提升学生参与田径项目的兴趣，并确保运动量适宜。为此，在田径教学中，教师要科学使用快乐教学法，将教学内容与趣味游戏相结合，营造轻松愉悦的教学氛围，调解体育训练枯燥乏味的感觉。另外，体育教师还可以将适宜的音乐运用到田径教学之中，在音乐的渲染下，调解田径教学氛围。体育教师要结合实际情况，采用最为适宜的教学方法，落实快乐教学法，以有效提升田径教学质量。

三、引导学生树立正确的学习动机

田径运动作为重要的体育项目，包含了田赛、竞走、越野跑等多种体育运动，有利于提升人体速度、耐力等，对增强身体素质和提升心理素质具有不可忽视的作用。然而，不少学生对田径运动缺乏全面认识，对田径教学兴致缺缺，认为田径教学知识简单重复的跑步训练，教学内容枯燥乏味，教学方式简单单一。为此，高校要引导学生正确认识田径项目，通过开展田径教学，增强学生的身体素质，并让学生建立终身运动意识，逐步形成良好的运动习惯。在田径教学活动中，将快乐教学法运用其中，有利于增强田径教学活动的趣味性，对提升学生学习兴趣具有积极作用。故而体育教学要注重调动学生的学习兴趣，科学应用快乐教学法，确保田径教学活动得以顺利开展，引导学生树立终身体育运动理念。

四、在田径教学中贯彻因材施教原则

大学生源来自多地，不同学生的身体素质及运动能力等各有不同。有的学生体育能力较好，具备良好的身体素质，在体育项目中爆发能力较强。而有的学生可能运动能力较弱，瞬间爆发能力略显不足，在体育课上往往表现不好。为此，在高校田径教学中，体育教师要考虑到这一要素，围绕着学生的个体差异，制定适宜的教学方案，贯彻落实因材施教理念，提高教学活动的针对性，让各个层次的学生均能有效掌握田径技术，切实提升田径教学质量。此外，这种教学方式有利于维护学生的自尊心和自信心，让学生发现田径项目的乐趣，进而提高在体育教学活动中的积极性，切实提升田径教学质量，让学生逐步树立正确的运动习惯，建立终身运动意识。

五、针对田径教学设置分层评价法

在高校田径教学活动中，教师要设置适宜的考核方式，考虑大不同学生运动能力、身体素质等因素的差异，采用分层评价法，在关注学生技术考核成绩的同时，将学生日常考勤、课堂表现等因素纳入到考核内容。如部分学生可能运动能力较弱，虽然每节课都认真完成训练任务，不存在逃课、偷懒等情况，但考试成绩不尽人意。而部分学生仗着自身运动基础好，在田径教学中存在偷懒、懈怠等情况，最后所取得的考试成绩却相对良好。鉴于这一实际情况，体育教师要科学利用分层评价法，确保评价结果的有效性和准确性，切实提升学生的积极性。

六、总结

在高校田径教学改革中，有效利用快乐教学法，符合寓教于乐的教学理念，能够让学生在轻松愉悦的教学氛围中领略田径可的乐趣。教师须结合实际情况，适当调整教学内容，对教学方法进行改革创新，让学生树立正确的学习动机，并采用科学规范的评价模式，逐步增强田径教学质量，增强学生的身体素质，促进学生综合能力的提升，让学生在潜移默化之中养成良好的运动习惯。