基于新理念组织小学数学计算教学

刘明辉

【摘    要】计算始终是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，或是数学问题的解决等，都必须要依赖于计算活动的参与。因此，在新课改背景下，我们应该坚持全新的教学理念，以此来组织小学数学计算教学，激发学生的计算热情，提高学生的数学计算能力。

【关键词】新理念  小学数学  计算教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.045

计算是日常生活中应用最多的数学知识，是帮助我们解决问题的重要工具。因此，它一直以来都是小学数学教学的基本内容，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务及重要目标。

为了达到最佳的计算教学效果，老师需要灵活采取多元化的形式与方法，发挥学生的学习主体性，老师的教学组织者、引导者和合作者作用，为学生的全面性发展奠定扎实基础。

一、创设生活化的问题情境，引导学生感知计算的价值

对于小学阶段的学生而言，想要让他们感知计算的价值，就需要老师合理借助问题情境，将计算内容与学生的生活实际进行完美结合，以此来增强学生的实践应用意识。

比如，在学习“有余数的除法”相关内容时，老师可以为学生创设分水果的生活情境，妈妈总共买了16个苹果，家里总共有4个人，请问每个人能分到几个苹果呢？学生们齐声说每人可以分4个苹果。此时老师可以再问，如果总共有15个苹果，每个人能分几个苹果呢？此问题提出之后，学生们有了不同的意见，有的学生说每个人可以分到3个，有的学生说每个人可以分到4人，还有学生说3个不止，4个又不够。此时老师可以因势利导的问，这么多答案，究竟哪个正确呢？此疑问激发了学生们的新知探究欲望，此时老师可以鼓励学生对上述三个答案进行讨论，最后学生纷纷认为“3个不止，4个又不够”这个答案是正确的，也就是说每个人分到三个苹果之后，还剩下三个苹果。这样的创设问题情境教学过程中，不仅能顺利的导入新课，还能使学生感知到计算的价值，运用所学知识解决实际问题。

二、鼓励学生动手操作，掌握有效的计算方法

计算不同于理论知识，不能死记硬背，必须要学生进行动手操作，这样才能获得最直接、最深刻的体验，丰富学生感性认识的同时，让学生掌握有效的计算方法，对算理进行透彻性的理解，有助于学生思维能力及实践能力的不断发展。

比如，在学习“两位数加两位数”相关内容时，计算25+19时，较多学生进行计算时，通常都是采取（20+10）+（5+9）=44或25+19=44的計算方式，大多数学生都会直接采取第二种方式，但当老师提出“为什么要进位”时，较多学生都不知道如何回答，这便是学生对算理、计算方法不理解的具体表现。此时，老师可以设计摆粉笔头的操作活动，用粉笔头在上下分别摆出1个25和一个19（左边分别为20个和10个，右边分别为5个和9个），左边总共30个粉笔头，右边总共有14个粉笔头，可把14个里的1个10进到左边的30各粉笔头中，得到40个粉笔头……通过这样的摆、移、放，学生脑海中形成了加法的进位表象，能对加法计算方法有透彻的理解。此时老师可以加大难度，让学生自主探究“三位数加上两位数的加法”计算方法，这样的动手操作教学过程中，始终是围绕学生的学习及生活经验出发的，能使学生在动手操作中自主总结出有效的计算方法。

三、组织学生探索交流，培养学生的算法多样化意识

在小学数学计算教学过程中，培养学生的算法多样化意识，既能够促进学生思维的发展，也能够提高学生的计算能力。而想要落实算法多样化这一计算教学理念，就需要老师让学生对算法多样化进行正确理解。因为，对于小学阶段的学生而言，他们由于思维能力等的有限，在进行多样化计算的过程中，思维常会处于混乱状态中，所以难以取得良好的教学效果，所以老师要对算法进行优化，以此来培养学生的数学思维，从质的角度去发展学生的有序思维。简单来说，就是计算教学过程中，无论是进行什么样的计算，老师都要引导学生运用多种算法进行计算，并对多种算法进行分析、比较、质疑、辩论、反思，找到适合自己的最佳计算方法，这对于学生今后的顺利学习及发展是都是极为有利的。

四、巧设游戏，引导学生掌握计算规律

想要有效提高学生的数学计算能力，就需要让学生掌握丰富的计算规律，而数学游戏正是学生发现、探索与掌握计算规律的最为有效的一种方式。为此，实际小学数学教学中，老师要根据所教年级学生的实际情况，为其设计出符合他们喜好的游戏内容，让学生养成在游戏中探索、发现与掌握计算规律的习惯。

比如，在学习“分数的简单计算”相关内容时，老师可以真实的为学生设计分西瓜的游戏，让学生在分西瓜的过程中探索分母不变的情况下该如何进行计算，通过实际的分西瓜游戏，学生能顺利掌握分母不变时只需要对分子进行计算的规律，这相比于老师直接告诉学生计算规律要有效的多。

五、总结

运用新理念组织小学数学计算教学的过程中，其实就是坚持以生为本，以师为导的教学理念，引导学生通过情境感知计算的价值、通过动手操作掌握计算方法、通过探索交流形成多样化计算意识、通过游戏掌握计算规律，真正为后续的数学学习之路的顺利推进奠定扎实基础。

参考文献

[1]杨琼蓉.浅谈提高小学生计算能力的有效途径[J].读与写（教育教学刊）.2017（08）：220.

[2]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊.2014（27）：207.