初中生物生活化教学开展刍议

刘世红

【摘    要】初中生所处年龄阶段其心智还尚未发育完全，这一阶段的学生在课堂上注意力很难长时间集中，传统的教学模式很难让初中生对生物产生兴趣，这个阶段的学生更喜欢实际生活中的人或事。为了能够更好地开展教学工作，减少教学工作当中的枯燥感，让学生能够更加积极地投入学习，更好地将知识点应用到生活当中，教师可以采用生活化地教学方式，有效提高教学效率。本文对初中生物生活化教学进行简要探究。

【关键词】初中生物  生活化教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.115

初中生物生活化教学既属于课堂教学手段，同时也是帮助学生实现生命价值的主要方式，通过初中生物生活化教学，可以让学生切实感受到生活实际对于生物学习的必要性和重要性，将学生从课本中的死知识拉到生动的现实生活中去，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，而且还可以使学生的综合素质水平得到有效提升。

一、课前预习生活化

学生课前预习关系到生物教学质量的高低。有经验的教师总是对学生提出预习的要求，指导学生做好课前预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提条件。传统的课前预习是学生在教师的指导下，通过试读、初读、泛读等一连串的模式熟悉生物学习方法，并独立获取知识。长期以这种方式进行预习，学生会感觉枯燥乏味，失去学习的主动性，预习的效果也不明显。如果能进行一些生活化的预习，生物教学就会有明显的改善。

例如，在学习细菌和真菌的利用教学中，在布置课前预习时，让学生提前几天自己动手制作甜酒或果酒，学生在制作的过程中能深刻体会到真菌在人类生活中的用途。这种预习方式改变了传统的预习模式，将呆板的预习变成了美好的生活创造，既锻炼了学生的动手实践能力，又完成了生物教学内容的课前预习。还能在课堂中分享制作甜酒或果酒过程以及成功或失败的经验，有了这样的生活化预习体验，学生在这一节内容的学习过程中有了实践体验作为前提，就能较快接受新知识。使枯燥抽象的生物学知识变得简单易懂。其实生活化教学的实例有很多。

二、善于创设生活化的教学情境

教学情境的创设是初中阶段生物教学最重要的教学方式之一。教师可以运用生活化问题进行教学情境的创设。陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”教师的提问对于引导学生思考发挥了重要作用，因此，提问既要有趣味性，还要有艺术性。教师需要找准生活和教材之间的契合点，设计层次及目标明确的问题，为学生的学习提供帮助。

例如，学习“消化和吸收”时，讲解消化道的功能，笔者提问学生：“如果有人在吃西瓜的时候不小心将西瓜子咽了下去，那么大家可知道这粒西瓜子在人的身体内会有什么样的经历？”学生在日常生活中常常遇到这样的现象，但很少能够从生物学的角度对其进行分析和考虑。教师的指引很容易就激发学生的求知欲，使学生能轻松地在愉快的氛围中进一步理解人体各消化器官的作用。教师联系生活实际给学生创设教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣。

三、课堂活动生活化

教师应加强生活化模式在课堂教学中的应用，可以从以下几点入手：第一，初中生物教师应当注意优化课堂教学设计，改变教学方式和师生交流的方式，将初中生物课堂教学与“活动”相结合，构建信息化的课堂，提高中学生的自我探究能力。例如，教师在生物教学活动中，可以充分发挥信息技术的优势，将课堂需要讲授的知识通过多媒体等设备与实际生活案例结合到一起，不仅能够节省教学时间，还能够将生活化的教学内容清晰地展现在学生面前，让学生对生物知识的理解更加直觀、生动，从而提高中学生参与课堂教学的积极性;第二，初中生物教师应当注意改变传统的师生关系，尊重中学生的主体地位，构建互动式初中生物课堂，选择与学生实际生活相关的教学内容，并为学生设定一些生活情景，通过学生的表演和学生课外活动小组实验等方式加强师生间的交流与互动，充分调动中学生的学习兴趣，引发中学生的积极思考，提高初中生物课堂的教学效率;第三，初中生物是一门实践性较强的学科，生物学知识与我们的生活环境和自然环境密切相关。

因此，初中生物教师可以将教学场所设定在教室以外的地方，比如动物园、医院、实验室以及植物研究所等，打破传统的教学地点的限制，帮助学生深刻学习和了解生物学知识。例如，在学习“环境污染对生物的影响”这一内容时，教师可以引导学生走出课堂，对学校周围存在的污染及其污染因素进行调查与分析，深入了解学校周围存在的污染因素。

四、创新作业方式

课堂是学生学习的主要战场，作业也是学生不可忽视的环节，生物练习的生活化对初中生物生活化教学起到了重要作用。教师在布置作业时，不能一味地追求作业量的多少，而是要注重将作业与生活的实际联系起来。在研究环境对生物的影响过程中，侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，学生在小组讨论的时候，要着重分析生活中的常见问题，尤其是社会尤为关注的环保问题。例如，汽车尾气的排放和水源地的污染问题。实现生物练习的生活化，学生不仅能将理论知识应用到现实生活中来，而且也能为以后的生物学习奠定良好的基础。教师可以给学生布置一项课外实践作业，调查范围主要是学生自己家附近的水源污染状况，探究其影响因素。这需要学生自己去展开调研，采访，搜集资料，甚至是取样品进行检测，将生物学习与其紧密联系在一起，并联系当时渤海湾污染问题，以及日本的核泄漏对生态的影响，从而交出一份具有实践意义的调查问卷。

在课堂上更多地让学生自我发现、自我探究，注重引导学生在生活中迁移运用所学生物知识和激发学生联系生活进行生物学习的热情等方式来进行生活化生物课堂教学，收到了一定的教学实效。进行生活化生物课堂教学的方法还会有很多，值得我们一线生物教师在以后的教学实践中更多地进行探索和尝试.我相信，有着不断探索和尝试的精神和勇气，初中生物课堂教学方式一定会更加的丰富多彩，教学效率一定会得到更好的提高。

参考文献

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