农村小学语文作文教学有效性分析

刘小华

【摘    要】农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，特别是农村小学的学生大多数为留守儿童，他们见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。

【关键词】农村  语文作文  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.116

在农村小学语文教学中，学生怕写作文、教师怕教作文现象依然客观存在。我认为，学生获取信息渠道不多、积累不够、素材缺乏、视野狭窄，是导致学生作文无话可说、无事可写、无情可抒的主要原因。如何打破这个“魔咒”，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？我一直致力于农村小学作文教学，并做了以下探索实践。

一、勤写日记，培养观察习惯

日记是把口头语言变为书面语言，对学生有一定的难度，这也造成学生不愿写日记的主要原因，起初，学生日记写的不怎么样，有的学生一两句话就写完了，就是記流水账，针对学生这种情况，但我没有放弃，为鼓励孩子们坚持写日记，无论多么忙碌，我都坚持天天批改学生日记，渐渐地，日记本数量越来越多了，孩子们也习惯在日记里倾述自己的喜、怒、哀、乐。日记短小精悍，既不拘泥于形式，又能给学生提供自由表达的空间，长期坚持训练，养成仔细观察的习惯，学生的写日记素材逐渐丰富起来，写日记兴趣也逐渐高起来。

例如，我校举行了运动会，我就让学生记一记，写一写，运动会场景这么大，写日记的时候就不能面面俱到，写就写一处的场面，写自己的经历，老师也可以带头口头表达自己的日记，激发学生写日记的欲望，对学生日记进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生自己宣读，并把好的日记用电子白板展示出来，让学生模仿与借鉴，让好的日记成为班上的学习榜样，写的一般的就加以鼓励。

二、口语交际，抒发真情实感

口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

在口语交际中，我要求学生做到言之有“礼”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“节”，同时我让学生明确相应的“规则”也是必要的，不能管得太死，也不能不闻不问，慢无目的地聊天和胡侃，当然，如何训练学生的口语交际，方法是多种多样的，只要能让学生在课堂上说起来，在口语交际中打开话匣子，学会说一句完整的话，做到思路清晰，这也是口语交际的一个首要任务，在口语交际教学中，多让学生进行口头表达训练，不仅利于训练学生思维能力，也能促进习作能力的同步提升。

口语教学实践中，我始终坚持每天晨会课时间让全班学生轮流上台演讲，主题不限，长短不论。在我的引导和鼓励下，许多学生开始不敢说，后来争着说，开始说不通，现在出口成章。孩子们通过不断的说话训练，运用了各种修辞手法，积累了大量的美词名言，与写作相得益彰，让人听了美不胜收。

三、作文教学，发挥想象能力

农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上的知识，学生的课外读物少之又少。起初，学生的作文内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水账的形式把它记录下来，难以写具体;或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，没有大胆的想象。

自从日记写好了，口语交际做好了，为作文提供了良好的写作基础，同时，我让学生多看课外书，还要求学生把一些好的范文背诵，就可以做到读书破万卷，下笔如有神，正如著名文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书;著名的语言学家季羡林也说过，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，只有这样，学生才能借鉴和模仿。

作文教学时，我让学生注意审题，学会列作文提纲，我带头口头表述作文，用上优美词语，各种修辞手法，娓娓道来，让学生听得津津有味，在我的引导下，学生也不怕写作文。我着力培养学生想象思维能力，进行想象性作文训练，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。

可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。

四、作文讲评，互相交流提高

写作文难，批改作文更难。详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。如何使作文批改更有效？我经常采取两种评改方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。学生自改作文前，我教给学生评改的方法。提高学生的互动与交流，提升批改效率。