浅谈在小学数学教学中如何引导学生有效提问

杨生成

摘 要：在小学数学教学活动开展中，教师所要教授给学生的不单单是知识，更重要的是方法。提出问题作为思维活动和数学方法掌握的起点，其在数学教学活动开展中发挥着重要的作用。在组织小学数学教学活动的时候，教师需要摒弃传统的照本宣科的方式，给予学生有效提问的机会，在师生的双向互动下，激发学生的数学探究兴趣，使其在问题解决中掌握有价值的数学知识。

关键词：小学数学；有效提问；教师引导；方法

爱因斯坦和英菲斯尔德都曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在新一轮的教学改革背景下，小学数学教学活动的开展不再是向学生传授基础的数学知识，而是采取多样化的方式来引导学生掌握数学学习方法。其中，提问作为数学方法探究的有效方式，其在小学数学教学活动开展中发挥着重要的作用。学生在有效提问的过程中，不但会对新知内容进行自主探究，还会在探究的过程中及时地反馈学习成果，为教师的数学教学活动的开展提供依据。那么，我们要如何引导学生有效提问呢？

一、鼓励学生有效提问

在传统的小学数学教学活动开展中，教师的照本宣科剥夺了学生的主体性，学生在课堂教学活动参与中毫无自主性，有效提问更是无从谈起。这就需要教师转变传统的教学方式，给予学生有效提问的机会，使其在提出问题的过程中产生解决问题的兴趣，为其数学能力的提升打下坚实的基础。为了引导学生有效提问，我一般会采取以下方法。

1.创设情境

数学作为一门极具抽象性的学科，对于刚刚系统接触数学的小学生来说是难以理解的。在新课改下，李吉林老师的情境教学受到了广大一线教师的欢迎。教师可以借助多样化的方式将抽象的数学知识生动、直观地呈现在学生面前，引导学生在直观的情境下产生提出问题和解决问题的内驱力。我在组织“图形的认识”这一内容教学的时候，在课堂之初，为了吸引学生的注意力，我借助多媒体向学生呈现了形式多样且色彩艳丽的图形，然后，借助多媒体的相关功能，对这些图片进行移动、拼接，组成一个惟妙惟肖的机器人。在生动的情境展示下，学生自然会产生好奇心，想要知道：这些图形是什么，这些图形是如何拼成机器人的……如此，在问题的驱使下，学生会自主地投入到新知学习之中，寻求问题的答案。

2.激励猜想

问题的提出是以猜想为基础的。倘若学生缺乏猜想能力，对于一个知识点的理解只能是人云亦云，无法探究出独具价值的内容。问题作为学生落实猜想的手段，其在教学活动开展中起着重要的作用，学生可以将自己的猜想以问题的形式展现出来，借此实现问题探究。对此，在小学数学教学活动开展中，我会鼓励学生就所学的新知内容进行大胆的猜想，无论对与错，只要想到就可以借助问题的形式提出来，然后全体学生共同验证其猜想。我在组织“锐角和钝角”这一内容教学的时候，会先引导学生调动其已有的知识结构，回忆、想象所学过的长方形有哪些特点。在已有的知识经验的启发下，学生自然会说出长方形的对边相等、四个角相等且都是直角。在此基础上，我鼓励学生动手剪出一个长方形，并将其中的一个角减掉，在直观的动手操作中，引导学生思考现在还剩下多少个角？学生在数角的过程中，会自然而然地想到这样的问题：剩下的角和直角有什么不同，它们是什么角？这些角有什么特点等？在问题的驱使下，他们会再次剪一剪、拼一拼，将动手实践和教材结合起来，解决以上问题。

二、教给学生提问方法

授人以鱼，不如授人以渔。在组织小学数学教学活动的时候，我们与其将问题呈现在学生面前，不如将提问的方法和解决问题的方法教给学生，使学生在掌握方法的基础上对数学知识有一个深刻的理解。

1.观察提问

问题的提出并不是随意而为的，而是要在悉心的观察下，发现问题，只有发现了问题，才能提出问题。我在组织“20以内进位加法”这一内容教学的时候，先让学生填一份表格，然后引导其对所填的表格进行观察，观察每一行的数字有怎样的变化，每一列的数字又有怎样的变化，根据这些变化可以想到哪些计算方法。

2.对比提问

纵观我们所讲授的数学知识可以发现，其中的某些知识存在相似之处。为了加深学生对这些基础知识的理解，我们可以采取对比的方式，引导学生在对比中發现问题，分析问题，清楚地掌握这些基础知识。我在组织“9的乘法口诀”这一内容教学的时候，会鼓励学生实现知识的迁移，将“7、8”等的乘法口诀引入其中，然后提出这样的问题：通过对比，可以发现前后存在何种关系，根据“7、8”等的乘法口诀如何推导出9的乘法口诀……如此，在知识迁移和问题的引导下，自主地探究出9的乘法口诀，加深其理解和识记。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要将课堂的主动权还给学生，采取多样化的方式引导学生自主提问，在问题的提出和解决过程中引导学生理解数学知识，掌握数学学习方法。

参考文献：

[1]唐艳艳.小学数学教学中引导学生有效提问的策略的研究[J].吉林教育，2015（4）：126.

[2]邹瑾.浅谈小学数学教学中如何有效地引导学生提问[J].福建论坛（社科教育版），2011（5）：82-83.

编辑 李建军