浅谈高中语文阅读教学有效性的提高

唐钰

摘 要：新课程背景下，高中语文阅读的教学尤为重要。上好阅读课，不仅有利于激发学生对语文学科的兴趣，还有利于增强学生的语文素养，为构建高效语文课堂奠定基础。本文针对高中语文阅读教学存在的问题，简要探讨了如何提高高中语文阅读教学的有效性。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0063-02

语文学科是素质教育的基础学科，因此，学生的语文素养，直接影响着学生的综合素质。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读教学是帮助学生学好语文的关键环节。在高中语文课堂教学中，教学改革的首要任务就是阅读的教学。在现今的高中课堂阅读教学中，存在着一些问题，使得课堂教学变得低效甚至无效。针对这样的教学现状，教师要进行不断地反思，不仅要教会学生阅读，体会文章中的人文精神，还要让学生从会读发展到会表达，真正做到高中语文阅读教学课堂的高效性。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）課堂教学模式单一

在高中语文教学中，阅读是培养学生学会积累语言素材，提高学生语文素养最直接、最有效的方法。然而，在课堂上，大部分老师往往会忽略学生作为主体的体验和感受，用“填鸭式”的教法来代替学生的独立思考和分析，使得教学活动变成了教师一个人的独角戏，很少给学生自主阅读的时间。这样的教学模式比较单一，经常会出现教学目标的设置空泛、创设情境只关注趣味性、过多使用多媒体课件使阅读教学失去了文字本身的魅力等问题，限制了学生思维的发展，违背了新课标的理念，导致语文阅读教学效果并不理想。

（二）忽略课外阅读能力培养

语文学科的新课标要求注重培养学生的阅读能力。在语文教材编写中也体现了该要求。例如，在人教版教材中，课本中在设置了一些自读篇目外，还有许多推荐阅读篇目，另外，还配备了自读课本。由此我们可以了解到，新的课程标准对学生的阅读量已提出了更高的要求。而高中阶段的学生课业压力大，为了准备高考，许多老师、学生更愿意将时间放在其他学科或者是语文学科的其他模块的学习上，这不仅减少了学习语文的时间，而且对阅读的重视程度也不够，导致了高中语文阅读教学流于形式，既不注重培养学生阅读习惯，也不注重激发学生的阅读兴趣，课外阅读更是少之又少，甚至许多学生根本就没有进行课外阅读的意识。

二、提高高中语文阅读教学有效性的途径

（一）提升学生在教学中的主体地位，培养学生阅读的自主性

阅读是一个复杂的行为认知过程，在这一过程中，行为主体是否能够积极参与直接影响着主体心理体验的完成。因此，提升学生阅读教学中的主体地位，才能培养学生养成良好的阅读习惯。目前，在阅读课上，教师只是单纯地将学生带入自己备课时设计好的思路里，用自己的讲解与教学参考书中的提示来代替学生们独立自主的阅读和思考，看不到学生的个性特点，感受不到学生在阅读过程中产生的特有的理解，这样的阅读教学难以调动学生思维的积极性。甚至有的教师干脆把阅读课上成阅读理解练习课，用一个个与高考内容方向一致的题目取代对文本内容的解读，让学生在文中找答案。习题解答代替了阅读教学，学生的个性解读却被忽略，更谈不上对学生思维能力的培养。语文阅读教学本就存在一定的自由性，在实际的教学过程中，要避免使学生形成定向思维，而要不断地拓展学生的思维模式，多设计一些开放性的问题，通过提供开放性的问题不断培养学生的思维能力。在课堂实际操作中，教师要注重发挥学生的主体作用，在阅读教学过程中让学生能够积极主动的获取文本内容，直观、切实地了解到文章的内容和所要表达的思想，从而有效的保证教学质量和教学成果。

（二）引导学生深化阅读体验，感悟文本意蕴

学生之所以能在阅读中有获得感，并因文中人物命运的起伏能够牵动学生情绪，就在于学生能在阅读中实现情感体验。为了帮助学生在阅读中体悟到文本的意蕴，需要教师在阅读教学中，深化学生的阅读体验。由于学生个体对文本领悟呈现的形式不同，所以，老师引领学生体会感悟也要采取不同的方式。这就要求老师因材施教，根据学生的个体情况精心设计阅读课堂活动，在引导学生对文本进行直观感受时，充分调动学生的各项心智活动，自读、探讨、摘录、写评论等活动都可以进行，让学生由浅入深地解读文章，形成心理上的相融，体会作者所要表达的情感，领悟文章的表达方式，使学生把握和领悟文本的深层内涵。

由此可见，在语文课堂的阅读教学中，教师要充分调动学生的积极性，要创设平等、活泼、积极、轻松的课堂氛围，在教师的智慧引导下，学生在阅读中尽情体悟，让学生的思维在与老师、同学、文本的对话中得以激发，从而提高思维能力。教师还要引领学生对自己的阅读成果进行及时的自我反馈，使学生更进一步深化阅读体验，使高中语文课堂阅读教学真正发挥高效作用。

（三）拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读

受考试机制等因素的影响，在高中语文阅读教学中，教材中的文章是阅读教学的主要内容，虽然教材中的文章都比较优秀，但如果仅是依靠教材训练阅读，很难提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力的过程中，课外阅读必不可少。然而，课堂中语文阅读教学弱化现象比较严重，课堂教学的目标就是为了高考，一些教师不仅在语文教学中很少涉及课外阅读，更是忽略甚至反对课外阅读，也很少为学生推荐课外阅读的书目。虽然一些学生喜欢阅读课外书籍，但是，由于缺乏正确引导，学生读课外书缺乏科学的阅读方法，导致学生的文化积淀太浅，阅读能力很难获得有效提升。

另外，我们从近年来高考阅读试题中也可以发现，高考阅读题并非课本中的课文，大多数采用课堂之外的优秀作品。因此，在高中语文阅读教学中，要拓展学生的阅读内容，培养学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身的语文素养。对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，并采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔。在阅读中，学生要学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。

三、结束语

目前，在高中语文教学中，对阅读教学的重视程度不够，不仅教师忽略对学生阅读能力的培养，学生也缺乏阅读的积极性。因此，高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读内容，以便提升学生的阅读能力，为构建高效阅读课堂奠定坚实的基础。高中语文课堂阅读教学，是老师和学生一同成长的家园。在新课程理念下，老师要在阅读教学的课堂上注重与学生的对话，共同构筑精神世界，使学生能够在日常的语文课堂阅读教学中获得精神上的愉悦，提升学生的语文阅读素养。

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