历史故事在初中历史教学中的运用

摘 要：在我们中国上下五千年的历史长河中，有着许多精彩的故事，让学生感受到学习历史的乐趣。对于初中学生来说，历史是学生新接触的一门学科，学生本就对历史充满兴趣，渴望去了解我国不同阶段的历史故事。因此教师可以贴合学生学习特点，将历史故事穿插到课堂当中，提升学生的学习兴趣，进而提升历史课堂的教学质量。

关键词：历史故事；初中历史；灵活运用

一、 引言

俗话说“兴趣是最好的老师。”这句话每一位教师都知道，但将其运用到自己的教学过程中确是少之又少，一方面是因为教师沿用着传统的教学方式，在课堂中采用讲授法进行授课，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下记着笔记，久而久之学生对历史的兴趣丧失，将历史学习当作是完成任务一般，另一方面则是教师没有贴合学生的学习特点，没有在教学中突出历史的趣味性。基于此，教师需要创新教学模式，将历史故事融入课堂当中，文章从若干方面出发，探讨历史故事在历史教学中的灵活运用。

二、 历史故事在初中历史教学中的优势

（一） 有利于激发学生的学习兴趣

故事是最受学生欢迎的一种形式，当学生在倾听故事时，脑海中能够会自然地浮现出故事情节，跟随着故事感受故事中人物特点。而在我们初中历史的学习中包含着许多有趣的故事内容，能够深深吸引学生的学习兴趣，让学生感悟到历史学习的快乐。例如在学习“三国鼎立”这一课时，教师加入的三国时期的故事就让学生听得津津有味，学生在课余时间对三国中发生的故事有着初步的了解，当教师在课堂中为学生讲述故事内容时，使学生进一步了解人物特点，感受历史场景。

（二） 有利于突破教学重难点

初中历史知识点繁多，在学生学习时遇到一些抽象的概念总是难以理解。例如在学习“土地改革”这一课时对于当时的政策学生就无法理解，此时教师在课堂中为学生讲述“白毛女喜儿”的故事，让学生体会到封建制度下的惨无人道，感悟喜儿悲惨的一生。在故事的推动下，学生对于“土地改革”有了更深的理解，也了解到当时土地改革的原因，突破了历史学习的难点。

（三） 有利于培养学生的爱国情怀

爱国是一个永恒的话题，对于出生在和平年代的学生，爱国总是缺少着一些热情，许多学生无法感受到我们幸福生活的来之不易，也不知道中国在历史上受到多少的磨难与屈辱。学生通过对冰冷的文字阅读并不能加深自己对历史的感情，而教师的一个个感人故事却可以带领学生回忆过去，看清楚我们的革命先烈为了建立新中国而努力奋斗，体会我们抗战的不易，明白我们的国旗是被革命先烈的鲜血染红的，学生心中的爱国情怀被一个个故事激发，提升民族自豪感，强化学生的爱国精神。

三、 初中历史教学中历史故事运用策略

（一） 利用历史故事导入，精彩开篇

好的导入是成功的一半，在初中历史课堂中教师以一个精彩的导入能够一瞬间吸引学生注意力，让学生走进教师创设的情境当中，感受到学习历史的乐趣。教师利用历史故事便能够很好地吸引学生注意力，悬疑式的表达方式，勾起学生倾听的欲望，教师再配上多媒体的音频、图片进行辅助，让课堂的历史故事氛围更加浓厚。

例如在教学《商鞅变法》这一单元时，教师可以利用多媒体为学生展示商鞅最后的死法是五马分尸，激荡的音乐、直观的图片都让学生感到心中一凉，教师为学生讲述“这是我们的商鞅，他的结局是五马分尸，那么他的变法是不是失败了呢？如果失败了，秦国为什么变得那么强大？”一个个问题勾起学生的兴趣，学生看到了商鞅的死法，本能地认为商鞅一定是失败了才会受到这样的酷刑。此时教师再对学生说“那么就让我们一起走进课文，看一看商鞅变法的结果！”这样充满悬念的历史故事在教学伊始便带领学生走进历史的情境当中，学生迫切地想要知道商鞅变法的过程是什么，为什么最后落得一个这样的结果，激发了学生的学习兴趣，也让学生的主动性更强。

例如在教学《中国近代史》时，教师可以开门见山地为学生讲述在漫漫历史长河中我们那百年的屈辱史，内忧外患的年代，不断地遭受到军阀与地主的压迫与各国的欺负，配上多媒体为学生展示不同类型的图片，让学生从心中感到愤懑，激发学生的爱国主义精神，从而要学习的内容有更深的探索欲望，也能够感受到我们现在生活的来之不易。教师利用多媒体能够快速地让学生进入到历史情境当中，利用多媒体中的图片、视频更好地讲述我们的历史故事，让历史在学生的眼中揭开一层层神秘的面纱，引导学生更好地学习历史。

（二） 利用历史故事过渡，吸引注意

一个好的开头固然重要，但是初中历史知识点繁多，学生在听讲到一半时注意力便不同意集中，在四十五分钟的课堂内学生听到二十分钟后就会思绪就会开始开小差，不利于之后的学习。因此教师可以在历史课程的二十分钟左右为学生讲述一个历史小故事，一方面能够放松学生身心，集中学生的注意力，另一方面能够让学生有更好的状态投入到下半节课的学习当中。情境类的历史故事可以在初中历史课堂中起到承上启下的作用。

例如在教学《文成公主入藏》这一课时，教师在上课上到一半时为学生讲述“文成公主入藏”的故事，学生走进历史故事中，对故事听得津津有味。此时，教师再让学生在历史故事的基础上进行角色扮演，找班上的几位学生分别扮演文成公主、唐太宗、松赞干布等角色，在课堂中模拟文成公主入藏时的情境，在教师刚刚的一番故事中，学生对每位角色的人物性格、台词都有了初步的了解，在短暂的沟通下，可以演绎出趣味的历史情景剧。这样的设计不仅利用历史故事让学生得到放松，也在情境扮演中锻炼了学生的动手、动脑水平，使学生走进历史，想象自己便是那历史当中的人物，去感受当时时代背景下文成公主离乡的心态，让学生在冰冷的历史文字中感受到人物所蕴含的温度，体会到文成公主的伟大之处。这样学生在学习历史时便不再是冰冷的记忆知识点，而是能够感受到历史人物的情感与伟大，提高对历史的学习欲望。

（三） 利用历史故事总结，统领全文

初中历史教材内容都是环环相扣、结构紧密的，因此教师在结束一堂课程时，可以利用一个生动趣味的小故事让学生对学习的内容流连忘返，也更好的开启下一堂课的知识点学习，避免出现初中历史教学的虎头蛇尾。

例如在教学《草船借箭》时，教师可以在课堂结束之前让学生去思考为什么诸葛亮可以知天文、晓地理、识人心，在短短三天内便借到十万支箭。这样在课堂结束后学生也能够带着问题走出课堂，去思考历史人物的性格，让整堂历史课有始有终。例如在教学“统一国家的建立”时，教师在课堂结束后可以为学生讲述“荆轲刺秦王”的故事，可以以多媒体的形式让学生一边观看荆轲刺亲王的视频，一边听着故事当中的讲解，更好地融入秦朝那气势磅礴的时代。在故事结束后，教师可以让学生思考一个问题：如果荆轲刺秦成功了，那么历史是否会发生改变？这样的问题引起学生思考，教師可以让学生课后在自己小组中讨论，说出自己的观点，再在下一堂历史课中给出时间在课堂中交流。这样让学生带着问题走出历史课堂，学生会在课后通过查阅资料去分析问题，为历史学习起到更好的促进作用。

四、 结语

总之，在初中历史教学中，教师要巧妙地运用历史故事，提升历史课堂的趣味性，运用历史故事，为学生营造一个生动有趣的历史课堂，运用历史故事，提升学生学习历史的激情，运用历史故事，帮助学生更好地认识我国的历史发展，引导学生走进历史，感悟历史，提升学生的民族自豪感。

参考文献：

[1]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）：13.

[2]熊南琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].读书文摘，2016（24）：207.

[3]张莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：94.

作者简介：

周小琪，福建省泉州市，石狮一中。