农村基础教育基本情况剖析

李仕安

摘 要 我国是一个有着众多农村人口的发展中大国，在基础教育改革中要充分考虑并重视农村地区及農村人口的异质性特点。当看到新课改革喜人成果的同时，也应该兼顾到在新课改过程中存在的各种问题。

关键词 农村 基础教育 课程改革 措施

中图分类号：G423 文献标识码：A

1农村基础教育课程改革中存在的问题

我国农村基础教育还相当落后，农村教育发展的任务还相当艰巨。按照党中央对新农村建设的要求，必须坚持全面协调可持续的科学发展观，要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，协调城市和乡村的发展。而这些促进农村经济社会可持续发展的理念、思想，都必须通过适当的教育方式、方法，形成稳定的价值观念、行为习惯和生活方式。

1.1教育观念滞后

（1）对农村学校而言，容易形成一个误区：把素质教育简单化，将素质教育理解为就是要开设选修课，开展课外活动，发展特长。

（2）对于农村教师而言，其教育观念的滞后性主要表现为对新课程的认同感不够。课程学者认为，尽管教师对课程改革的积极态度也许不能精确地预测改革的实施，但认同感对决定改革成败而言仍然非常关键。

（3）对农村家长而言，其教育观念的滞后性主要表现为对新课程的不理解农村地区许多学生家长依然还停留在“分数至上”、“题海战术”的旧观念里，对于课程改革所提倡的减负、素质教育等新观念理解得不够透彻，当家长们看到孩子放学回家没有作业或者有很少的作业的时候，就会对新课程有所担心，就容易在新旧观念对立和冲突时对新课程有所抵触。

1.2资源配置不均

1.2.1教育经费资源短缺

很多地区在基础教育阶段片面追求升学率，并因此打造“省重点”“市重点”“示范”榜样学校等，这一做法意味着更多的资金投入，需要更多的办学经费。 明显。因而对农村学校而言，由于长期缺乏充足的教育经费投入所导致的基本教育教学设施、设备等得不到有效更新，使得新一轮基础教育课程改革在农村学校的推进缺乏物质方面的保障，因而很难达到课程改革的预期目标。

1.2.2课程资源匮乏

农村地区由于教育经费的不足，对课程改革的投入更少，很多地方没有任何投入，严重制约了课程改革的效果及其推广。对西部地区农村学校而言，有58.2%的教师认为，“学校获得教学资源有限，影响到学生的培养”；教师普遍反映，“教学过程中最大的困难就是学生的阅读量少，学生掌握课外知识少，图书、网络方面接触有限，这样造成学生知识面比较狭窄，教学过程中出现了比较大的困难”。

1.2.3师资队伍薄弱

尽管新一轮的基础教育课程改革在很多方面都着力于促进农村教师的专业发展，但从总体的实施情况来看，由于一些历史遗留的问题，农村教师队伍还是相对比较薄弱的。特别是在中西部地区，农村学校骨干教师少，高水平教师流失严重，教师培训机会少，部分教师知识老化、教学方法陈旧，难以适应新课程的要求。

2采用适合我国基础教育课程改革的措施

2.1教育理念以人为本

理念是思想的内核，是行动的指南，理念之先进与否对于教育发展尤为重要。教育之实施，应本着有教无类，因材施教之原则，以人文精神及科学方法，尊重人性价值，致力于开发潜能，培养个性，协助个体追求自我实现。

2.2课程形态丰富多姿，深化教育评价制度改革

积极组织力量，编写适应中小学实际的教材，予以教师自主性，使中小学教材编写有教师的参与。改变单一的评价主体现状，使他评、自评和互评相结合，使评价成为老师、学生和家长共同积极参与的活动；注重评价内容的多元化，注重对学生综合素质的考察，建立评价学生全面发展的指标，不仅关注学生的学业成绩，也要关注学生的创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、学习兴趣、动机及积极的情感体验等方面的内容。

2.3重视学生的品德教育

重视学生的品德教育，把立人放在教育的首位。遵循学生年龄特点和心身发展规律，以学生生活为半径，抓住具体可感的人和事适时开展教育，让学生丰富认知体验，形成道德概念，养成良好习惯。坚持从传统文化中汲取营养，重视经典诵读和古诗教学，让学生在感受古汉语音韵美的同时，其思想情感，道德价值受到感染和熏陶。组织亲子教育活动，在活动中展开吟诗、作画、书法、朗诵、作文等比赛交流，让孩子的人格完满方正，深深植根于传统文化的土壤之中。

3提高基础教育经费投入，将课程改革予以财政预算保障

为了保证新课程改革的顺利进行的持续性，要讲课程改革经费纳入教育经费的范围，列入财政预算予以保障。特别是中西部地区的教育投入，值为其基础设施建设，教师人才输送方面提供保障。

4加强教师队伍的培养

学校坚持以人为本，最大限度的调动教职工的积极性，使之发挥最大的能量和效益；优化教师的年龄结构，大量引进优秀人才，培育青年骨干；提高教师的个体和整体素质，加强对教师的培训，提高技能，适应新时期教育发展。

综上所述，基础教育课程改革是一项长期工程，必须下决心突破教育体制改革面临的旧的利益格局的束缚，打破教育体制内的既得利益链条，着力解决教育体制问题，为课程改革奠基，课改才能深化。我们才能对新课改中的问题有一个全面而辩证地认识，才能抓住问题关键，采取行之有效的措施促进新课改有条不紊的进行。

参考文献

[1] 王娟.农村小学素质教育的现状及其影响因素的个案研究[J].西北成人教育学报，2003（02）.

[2] 王嘉毅.农村学校实施素质教育的困难与对策[J]，教育研究，2006（11）.