能力与素质并用，学科与专业融合

肖婷

摘 要 随着汽车产业的飞速发展，大量进口车的引进，很多汽车相关企业在招收员工时，要求具备能阅读简单的英文维修手册，相关的专业词汇，能运用英语与客户进行简单的交谈的能力。笔者结合我校汽车专业英语的教学现状，从学习英语的必要性，英语教学现状，以及可行性专业英语教学的改革等方面给出了几点个人见解。

关键词 汽修专业 专业英语 改革

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

近年来，随着我国汽车需求量的不断增加，给相关行业带来了商机，也带来了压力——汽车运用和维修等方面人才的缺口极大。我校作为设有汽车维修和运用专业的职校来说，也是机遇和挑战。

1汽车专业英语学习的必要性

随着大量进口汽车和先进的维修设备和技术引入我国，在汽修维修过程中的技术含量也越来越高。所以现在很多相关企业在招聘汽车相关员工时，要求具备能阅读简单的英文维修手册，相关的专业词汇，能运用英语与客户进行简单的交谈。专业汽修英语也作为汽修专业学生必备专业技能之一。在我校重点专业——汽修专业，汽车专业英语更是以一门专业基础课的姿态存在，足以见得它的重要性和必要性。

2我校汽车专业英语的现状

2.1主观认识偏差，基础薄弱

中职学校入学门槛相对较低，一定程度上吸收了部分文化基础薄弱的学生，我校汽修专业每学年招收4到5个教学班，基本上以男生居多。基本上，汽修专业的学生对英语这门学科从初中开始就没有兴趣，所以相当多的学生认为到职业学校来是学习技术的，学习英语对他们以后的就业没有帮助。正是由于这种观念，导致学习没有动力。

2.2师资水平不能满足学生需要

汽修专业英语的教学既要具有较高的英语水平的，又必须具备一定的汽修专业知识，否则难以胜任。如果一个没有汽修专业知识的英语老师任课必然导致课程变为纯粹的英语课，比如，专业术语的讲解可能变成为枯燥的英语单词学习。相反，如果安排汽修专业老师上课，但是英语水平又不够，不能回答学生提出的语言方面的问题。我校目前基本上没有这样“双师”型的老师。所以具备汽修专业知识，也要具备较高的英语教学水平的教师是摆在学校面前的一道难题。

2.3教材选择的局限性

在教材的选择上，现在中职学校汽车专业英語的教材一般是将大学本科、专科教材进行简单删减而成，甚少专门针对中职学生英语基础水平及汽车维修行业专业英语实际应用情况的教材。

2.4教学手段的单一性

我校汽修专业采取的是“2+2”（2个学期基础课程学习，2个学期实训基地一体化教学）学习模式。汽修英语的教学大部分教师依然采取传统教学。课堂一般都以教师为中心，以教师讲为主，学生只是被动地听。学生难于理解课程内容，教师也不易及时掌握学生的反馈信息，这样十分不利于激发学生的学习热情。上课形式单一，没有创新性，导致学生上课失去兴趣，定程度上影响了教学效果。

3中职学校汽车专业英语教学改革的建议

3.1选择合适的教材和教学内容

一本好的汽修英语教材对学生学习专业英语帮助极大，反之，不合适的教材会严重影响老师的教学效果和学生的学习效果。我们在选择教材时，应从学生的实际英语水平和专业知识水平出发，英语老师也可以和汽修专业教研室老师商定教学内容，制定符合我校汽修专业学生的校本教材。如，可以增加学生毕业后将会接触到的相关设备的英文说明书，操作手册，维修手册等内容，与实用能力相关联，学以致用。

3.2加强师资队伍建设，提高教学水平

汽修英语授课既要有较高的英语水平，还要具备相关的汽修专业知识。较高的英语水平，有利于学生更好的掌握语言，提高学习效果；扎实的专业知识，可以深入浅出地结合专业知识讲解专业英语词汇。教学内容的专业性，要求英语教师不能只满足于自己的专业领域，更要关注汽修的学科知识，或许我们做不到专业老师那样游刃有余，但是至少在基本的常识，在教授的内容方面，一定有所了解。因此学校要帮助专业教师通过各种途径提高自身英语水平，而英语教师也必须学习掌握一定的汽修专业知识，提高自身素质和教学水平，从而提高师资队伍整体水平。

3.3多种教学手段相结合，提高教学效果

教学方式由以教师为中心的教学向着以学生为中心的教学方向转变。要求教师在课堂教学中，采取多种教学手段把激发学生的主观能动性，改变以往学生只作为被动接受者的局面，让学生更多地参与到教与学的互动过程中来。

3.3.1到实训基地，直观教学

在讲解汽车专业英语中涉及到汽车构造等知识时，可以采用采用“情景教学法”把学生带到汽车实训基地去，现在授课，并邀请专业课老师在旁做实物演示。这样让枯燥的专业单词和现场的实物密切结合起来，给学生留下深刻的影响。这样既学习了语言方面的知识，有对专业知识进行了巩固，达到了良好的教学效果。

3.3.2使用多种信息化教学手段

根据中职学生在传统课堂中“坐不住”这个特点，教师应在平时的教学过程中穿插使用多媒体教学，微课教学等多种教学手段，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且节省了写板书时间，提高效率，达到更好的教学效果。比如，在讲授汽车标识这一章节的时候，我让学生在多媒体教室进行学习，让学生在网上自己搜索汽车标志图等相关内容，并根据自己收集的资料分组办理汽车标识海报。通过利用教学资源平台自主学习，调动了大部分学生的兴趣，学起来事半功倍。

总之，我们培养的学生主要是面向汽车行业，我们应针对这一特点实施英语教学。因此，我们今后的教学中应以打基础与实用能力相关联，使学生通过学习在今后的工作中能学以致用。

参考文献

[1] 甘辉，郑颖杰.汽车专业英语教学浅探[J].职业教育研究，2008（08）.

[2] 刘韦华.中职学校汽车专业英语教学改革初探[J].商情，2010（22）.