领观课之法，引成长之路

摘 要：教师的专业成长离不开向优秀的教师学习，向优秀的课例学习。然而教师学习的方式停留在听课的基础上，没有深入探究，收获是微乎其微。因此，通过学习观课、议课的技巧与策略，深刻体会到有效的观课不仅仅是用耳朵听、眼睛看，而且要用头脑思考，用心灵感悟，使观课者成为课堂的参与者，才能有效促进教师的专业成长。

关键词：教师；观课；成长

孔子言：“视其所以，观其所由，察其所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。对于孔子所言，在之前的教学中我尚未找到实践的方向，直到听了院长陈大伟的讲座《观课、议课的技巧与策略》，让我茅塞顿开，重新思考如何应用陈院长提出的观课理论，积极地参与到观课中，以提高自己的教学水平与发现自己的不足，使自己能迅速地在教师领域中成长起来。

以往的“听课”，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来，听课者作为课堂上的一个旁观者进行听课；现在的“观课”，不仅仅是用耳朵听、眼睛看，而且要用头脑思考，用心灵感悟，观课者成为课堂的参与者。观课之法有以下几点：

一、观课需“深入课堂”

以往教师听课时，都习惯坐于课堂后方，观察教师如何上课。而陈大伟老师主张“坐在学生身边”，深入课堂进行观课。因为学生是课堂上的主体，要关注的是学生在这节课上的反应以学论教。观课者不再是课堂的旁观者，而是课堂的参与者。在课堂开始之前，为了避免给学生学习带来负担，观课者可以提前进入课堂与学生交流，了解他们的学习和生活方式，舒缓学生可能产生的心理压力，建立相互接纳、彼此合作的关系，学生在课堂活动中就能以更自然的方式参与学习。做小組活动时，观课老师还能观察小组合作学习的情况以及帮助合作能力稍微弱的小组进行活动。这样观课者就能第一时间关注学生对授课知识的掌握情况，以此来思考授课老师授课的方法是否合适。

二、观课需“考察理论”

观课要研究教学行为背后的伦理、价值、经验、理论、思维方式等，发现其中的教学策略与方法。成都学习时听了一节语文教研示范课《元日》。老师让学生四人为一小组，利用课前查询的资料对《元日》这首诗进行小组讨论解读并上台发言，其余小组对发言小组的问题进行反复讨论，教师在难点处给予指导。这样的课堂充满了思维的火花，作为观课者的我深深地意识到教师“备教材”的能力十分突出，对《元日》这首诗的知识了解得十分透彻，无论学生有什么困惑，都能一一解答。而且教师也做到了“备学生”，她的学生都是城市里的孩子，家家都有电脑，都能查阅资料，她让学生课前回家查询资料，这一点体现了教师深入了解学生情况，让学生查询资料进行自我学习。课堂虽然是进行小组讨论，但是非常有秩序，这也反映了教师组织课堂教学活动十分有效。教师的教学也完全符合新课程标准的要求，把学习的权利交给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥了学生学习的主动性。

三、观课需“注重思考”

观课时不仅要关注学生，关注老师，还要深入思考：假如我来执教，该怎么处理？音乐教研时听了珠海的一节音乐课《乃呦乃》，教师加入青蛙跳跳跳的游戏引入了对歌曲节奏的学习，简单生动。运用柯尔文手势、土家族摆手舞、大酒碗等多种新颖独特的教学方法，让学生享受美妙的音乐课堂，但是这节课缺乏对这首歌演唱形式的拓展。因为我深知学生学唱歌曲不能只停留在学会唱这首歌，还要增强其他方面的音乐能力。观课的时候我就在思考，如果我来执教，我会在学生完全掌握这首歌的基础上加入二声部的轮唱，极大地开拓学生对音乐演唱形式的认知以及增强他们的合唱能力。

观课是以教师发展为本促进教师专业成长的活动。在今后的工作中，在“以生为本”的教学理念下，我一定把学生的学习活动和学习状态作为观课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，达到真正意义上的有效教学，从而不断提高自己的教学水平。正如台湾作家杏林子说过：“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着花季灿烂。”观课这粒种子在我心中正悄悄地绽放灿烂的花季。

参考文献：

王世明.论语之学而为政潘泰谦修[M].甘肃文化出版社，2005-05.

作者简介：关楚茵（1991—），女，汉族，广东茂名人，本科，职称：小学二级，就职于广东省珠海市香洲区广生小学，研究方向：音乐教育。

编辑 张珍珍