探究小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

摘 要：伴随着我国素质教育教学的推动，特别是在小学数学教育中，教师和家长们都越来越重视小学数学的教学方式，小学数学生态课堂“对话式教学”的方式可以有效地提高数学课堂的效率。针对小学数学生态课堂“对话式教学”进行讨论和分析。

关键词：小学；数学生态课堂；对话式教学；实践探究

伴随着教学观点的变化和社会意识不断的推进，大多教师都改变了以往的教学形式，积极主动地创建出生态课堂的教学形式，并且在实施的过程中取得了很好的教学效果，有效地开展生态课堂的教学形式可以完善小学生的综合水平和能力，特别是在小学数学教学中，生态课堂的“对话式教学”是最近几年非常流行的教学模式，对话式教学不论是在思想上还是外在形式上都与生态课堂有着较高的统一性，被很多小学数学教师所运用。

一、小学数学生态课堂“对话式教学”的意义

1.优化教学模式

传统的小学数学教学不能有效地顺应时代的发展和需求，为此，高效地运用数学生态课堂“对话式教学”模式应运而生。基于小学生都具备单独的生态作为，促使生态课堂的教学模式是多元化且丰富多彩的，数学教师可以依照教材的内容使用多种教学用具，比如传统的小卡片或是板书的方式都可以利用多媒体的形式进行教育教学，提升数学课堂的总体效果。另外，在生态课堂教学中教师可以运用小组互动讨论的方式进行，这种形式可以有效地提升学生在课堂中的主体地位，便于提升小学生在学习中的创新能力。为此，小学数学生态课堂“对话式教学”是提高教育教学效果的重要体现。

2.确立思路，促进交流

小学数学生态课堂“对话式教学”可以有效地把课堂中较为零散的知识进行归纳和总结，促使小学生对学习的目的更加明朗，學生提出的问题也更能让数学教学清晰明了。另外，生态课堂“对话式教学”还可以构建出很好的课堂学习气氛，强化学生与学生和教师与学生之间的互动交流，“对话式教学”就是很好的教学平台，可以更好地帮助教师处理师生关系。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践应用

1.充分了解学生心理，建设和谐的教学环境

强化“对话式教学”不仅需要教师转变传统的教学观念，同时还需要学生在学习观念上进行改变。小学生转变观念是处在一个较为被动的处境中，特别是小学数学这门学科，数学教师要勤于和学生进行互动交流，促进学生和教师的和谐关系发展。但是对于较为内向和不善于表达的小学生而言，教师在进行沟通的时候还是不愿意把自己内心的想法表述给教师。那么这时就需要数学教师对小学生的情况进行具体的分析，适时地采取对话的方式进行教学，促使数学课堂可以变得有趣和谐。比如小学数学教师可以提出一个问题让小学生轮流进行回答，这种形式可以变相地“强制”一些不愿意表达学生进行问题的回答，同时还可以让数学课堂变得有序，提升数学教学的有效性。因此，建设良好的教学环境是深化“对话式教学”的必要条件，数学教师需要重视小学生的心理变化，主动地对学生进行培养和引导，让小学生适应数学课堂中的“对话式教学”，并且和教师一起构建出和谐高效的数学课堂氛围。

2.运用多元化的教学模式实现真正意义上的对话交流

为了有效地实现小学数学“对话式教学”模式，需要数学教师在教育教学的过程中依照小学生的实际特点不断地改变教学的方式，在其中找到最为适合的方法，实现真正意义上的数学“对话式教学”，在这一过程中数学教师只要抓住两个对话的契合点就可以有效地实现对话式教学，一是学生的学习兴趣，二是学生在学习中的问题，如果可以有效地将这两个方面进行统一，那么教学效果会更加明显。例如，在小学数学人教版“位置与坐标”这一教学内容中，数学教师可以随便站在一名学生的身边，然后让该同学说教师所在的位置，教师也可以自己说处在一个什么位置，让小学生进行判断，然后再和学生讨论不同位置的表述方式。这种数学教学模式不仅可以有效地表达教学内容的重点，还可以激发学生对数学学习的兴趣，以及让学生积极主动地与教师进行交流和互动。

结合全文，小学数学生态课堂“对话式教学”的形式就是以小学生为主体的教学模式，让学生利用生态的方法去对数学问题进行观察和随之解决，小学数学教师也要重视在课堂中与学生进行有效的交流和互动，引导小学生对数学问题进行自主探究，高效地培养小学生数学学习的综合能力，对话式教学还可以促进师生的和谐关系，使得学生和教师在学习和教学中共同发展和进步。

参考文献：

[1]王丽敏.探究小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].新课程（中），2017（6）.

[2]李静林.探究小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育，2015（48）：37.

[3]刘艳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践探究[J]. 考试周刊，2018（20）：82.

作者简介：杨丹（1987—），女，广东省湖南省沅江市人，汉，职称：初级，学历：本科，研究方向：小学数学教学。

编辑 谢尾合