浅谈新课程背景下小学数学计算能力的提高策略

林伟兰

摘 要：研究建立在新课程背景下，分析了小学数学计算能力培养的重要意义，重点探究如何进一步增强小学生的数学计算能力，根据现阶段教学现状提出了一些看法。

关键词：新课程背景；小学数学；计算能力；措施

一、营造良好课堂氛围，提升教学效率

在传统的计算能力训练中，一般教师都是先阐述计算原理，进行例题的计算演练，然后布置计算练习题目，课堂上练习和讲解。这样的教学模式很难引起学生的兴趣，学生容易出现对计算产生厌烦的情绪，久而久之，学生的思维和创造力难以得到提升。为此，需要活跃课堂氛围，运用新的教学手段，进一步激发学生学习欲望。例如，可以以游戏的方式进行计算知识的学习，学生的注意力就会集中，学习效果增强。例如，在进行乘法和除法时，教师可以把学生进行分组，每一个人发写有数字的纸条。每当教师提出乘法或除法问题时，相应数字结果的同学需要回答，其他同学可以抢答。游戏过后评选表现最佳的小组和个人，这样学生学习积极性就会提高。

二、采用直观的教学手段

进入21世纪以来，现代信息技术发展迅猛，在众多领域内得到应用，并产生了比较好的交流。对小学数学教师来说，在进行教学时，要充分利用互联网平台进行现代化教学。算法原理是比较抽象的，离小学生的生活比较远，如果直接讲述算法原理，那么有的学生就容易觉得枯燥和难以理解。这时可以利用PPT、视频、音乐等形式，较为直观地展现算法原理。此外，还可以借助教学工具让学生感受。例如，学习长方体的体积计算时，有的学生搞不清楚长和宽，无法对其有具体感知。教师可以给学生发放木棍，木棍长短不一，可以相互连接，让学生自己动手操作，做出长方形模型。此外，教师可以编制一些有关算法原理的顺口溜或者歌曲，增强学生对算法原理的感知。

三、强化学生对原理的理解

要想提升小学生的计算能力，提高其计算的准确性和效率，就需要从理解算法原理入手，这样才有助于公式的记忆和运用。就目前来看，有的数学教师没有意识到强化算法理解的重要性，导致学生只会背公式，说不出公式是怎么得来的。在教学过程中，教师可渗透一些数学思想方法，如：类比推理、数型结合的思想方法等，这样通过数和型之间的对应关系和相互转化来解决问题。如“乘法”中两位数乘一位数的笔算乘法，借助点子图理解竖式每一步的算理，掌握算法。同时还要多进行公式的推导和演练，为了检验学生对算法原理的掌握程度，可以让学生试着说出算法的原理。例如，在进行乘除法计算练习的时候，有时会出现余数，如果学生不理解余数的产生过程，就很有可能直接忽略掉余数。教师要讲解余数和乘除法的关系，请学生回答自己是怎么理解余数的，这样学生对算法原理会有更深刻的认识。

四、加强口算和估算的练习

口算在生活中应用得比较普遍，例如买卖东西时，因此小学生具备口算能力就成为必需。学生不需要借助计算器、草稿纸，用心算就可以得出计算结果，这需要一定的数感，熟悉算法原理和计算规则。例如，在学习乘法时，让学生熟背九九乘法表，这样能够帮助提高口算速度。或是引导学生进行归纳推理，从特殊到一般的推理方法，即依据一类事中部分对象的相同性质推出该类事物都具有这种性质的一般性结论的推理方法。如计算并观察下面的问题：

↓ 6÷3=

从上往下观察 60÷30=

600÷30=

6000÷3000 =↑ 从下往上观察，这样让学生去发现规律，从而提高口算、计算的能力。

五、培养学生良好的计算习惯

在教学中我们会发现这样一个现象，有的学生明明掌握了计算原理，会利用计算原理进行计算，但是计算结果经常出错，导致考试成绩并不理想。究其原因，是学生不良的计算习惯。不良的计算习惯会影响其计算能力的提高，这些不良的习惯主要体现在以下几个方面：

（1）不认真审题

有的學生不注意审题，一拿到题目就开始做，这样题目要求都没有看清楚很容易出错。例如，计算20-5×3的时候，有的学生说结果等于45，这就表明他计算顺序搞错了，先算减法再算乘法，实际上是要先算乘法的，这就是审题不清楚，所以要让学生养成一看、二想、三算的习惯。一看就是认真看题目要求，二想就是想这个题目的计算原则和错题陷阱，三算就是要认真演算，字迹工整，确保书写规范。

（2）不重视验算

验算有助于保障计算结果的准确性，强化学生对算法原理的理解。有的学生比较马虎，容易在计算时出错，但是又不注意验算，这样不利于计算能力提高。

（3）没注重错例的分析

有的学生在做错题目之后，没有对错题原因进行分析，下次又犯同样的错误。教师要培养其错题总结和分析的习惯，当做错题目后，把错题原因弄清楚，究竟是计算原理没掌握还是计算过程马虎。教师也要帮助学生学会辨别错题的类型，按照先判断，再找出错误的地方，然后再分析原因、进行改正，最后再做出预防犯错的措施。

综上所述，在新的教学要求下，数学教师不能忽视对学生数学计算能力的培养，采取有效的教学策略，使学生的数学计算能力得到增强。然而教育是一个循序渐进的过程，教师需要保持耐心，多进行这方面的教学探索。

参考文献：

[1]全芳芳.浅谈小学低年级数学计算能力培养的策略[J].理科考试研究，2016，23（8）：7.

[2]陈英红.提高小学高年级数学计算能力的有效策略[J].新课程（上旬），2016（6）.

编辑 李琴芳