“学案导学”模式在中职数学教学中的应用

于德林

【摘要】社会发展的不断变革，在为人才的培养带来机遇的同时也提出了新的要求。在中职学校竞争的核心已变为对适应社会发展需要的人才培养的今天，为了更有效地激发学生的学习动力，文章结合实际对“学案导学”模式进行分析，以期对中职数学教学起到一定的作用。

【关键词】中职数学教学；“学案导学”模式；应用

为了提高中职学校的数学课堂教学质量，就要采用更为新颖的教学模式。“学案导学”作为一种从实践摸索中得来的教学模式，满足了《新课标》对中职数学教学的要求，达到了以学生为教育主体的目的，在中职数学教学课堂上得到了理想的效果，能够满足课程改革不断深入的当下。但此种模式仍存在着不足，为了使教学效果更为理想，就需要对“学案导学”这一模式进行深入分析。

一、“学案导学”模式在中职数学教学中的意义

“学案导学”模式是一种由师生合作完成教学任务的教学模式，教学的主体是学生，教师占据主导地位，让教导学习的方式通过学案这一载体达到学生学会学习这一目的。简而言之，这种教学模式对中职学校中基础知识不扎实的学生尤为适用，并且其操作性强，学生学习知识的门槛较低，对中职学校的数学教学具有良多作用。

（一）是“以学生为本”教育理念的体现

传统的教学模式是以教师为核心的，即教师授课给学生听的方式，教师教授的效果取决于学生的认真程度，这种灌输式的教学方式显然不适用于中职学校。为了使《新课标》的教育理念所提倡的“以学生为本”理念得到贯彻落实，就需要实施“自主、探究、合作”的教学方式，由学生和教师为完成教学任务共同努力，贴合新课程下“以学生为本”的教育理念。传授知识的效率应该通过对学生学习方法的重视和学生学习思维的培养来进行提高。中职教师在实际教学中应做到以学生为教学主体，对过程和结果都加以重视。“学案导学”的作用就体现在此，重视对学生学习兴趣的培养，激发学生数学学习的潜能，在增强学生学习积极性的同时，让学生发挥数学学习的主动性，从而真正达到培养人才的目的。

（二）符合中职学校数学教学和学生的发展需要

学生学习方式的转变是提高数学学习能力的基础。中职学生素质和能力的提高势必会影响社会对中职学校的看法，而传统的灌输式教育对学生数学能力的提高没有丝毫帮助，要从根本上解决问题，就必须从学生入手，创建新的教育模式。很明显“学案导学”迎合了这一点，在提高学生数学能力的同时，符合数学学科的发展需求。在面向学生时，可以让学生掌握的知识不再片面和盲目，“学案导学”模式是对学生自我意识的重视，引导学生自主探究问题，使学生养成良好的学习习惯，为学生的学习方法提供指导，让学生积极主动地提出、思考问题，运用更为有效的方法去解决问题。

（三）学生独立性的培养和良好师生关系的构建

良好的师生关系可以促进学生身心的发展，让学生在学习知识的同时得到心灵的成长。在以往的课堂中，师生之间的互动往往很少，学生没有思考和交流的时间，只能被动地接受教师所灌输的知识，效果也不理想。“学案导学”模式更容易让学生独立思考和共同交流，便于学生提出疑问和教师对疑问的解答，让课堂富有活力和针对性。培养学生的独立思考能力是培养人才的关键。学生在解决问题时往往没有头绪，教师可以设计相关的教学活动，发散学生的逻辑思维，培养学生的创造性思维及创新能力，让学生学会看到问题表象背后的本质，得到全面的发展，进而提高学生的整体素质。

二、“学案导学”模式的具体实施

一个完整的“学案导学”过程应包括对学案的设计、实施和对结果的检验，不仅可以使中职数学的教学质量得到优化，更可得到一个可观的学习效果。为了最大程度地发挥这一教学模式的作用，需要师生的共同配合。

（一）对学案内容设计的要求

在“学案导学”这一模式下，学案作为教学的载体存在，对学生的学习工作起指导作用。不要单纯地对教案进行浓缩，应该符合学习要求，涵盖基础知识和概念，对一些典型例题进行详解，进而进行强化训练，达到巩固提高的目的。教师不能为了教学而忽略学生的要求。良好教学效果的实现，需要对以下几点进行思考。

首先，对教学过程要有一个全面的认识，知识点和内容不能强行灌输给学生，应该用问题来论证，在提出问题的同时培养学生独立思考的能力，进而提高学生学习的积极性和学习兴趣。例如在进行正弦函数图像和性质讲解时，可以从物理知识中简谐运动的位移和时间入手，让学生对这一函数有一个初步的印象，然后延伸到 ，分别变换式子中的三个变量，让学生对所得结果进行猜测，并猜测变量的物理意义，进而加深学生的学习印象，然后探究图像变化的规律，对所学规律进行自我总结并加以运用。这种建立探索问题，对问题进行分析讨论，然后思考得出结论的过程，可以让学生的想法和见解得到融合，调动了学生思维的积极性，加深了学生的学习印象。

其次，教育是一个循序渐进的过程，要按照教学计划对授课内容进行分类，把连贯性较强的课程放在一起，这种有计划的规划才能使课堂教学具有针对性。为了改变部分学生对学习无感的现状，教师应该设计一些有意思的教学活动，在身心上给学生以鼓舞，让学生手脑并用，积极地参与到活动中，从而达到教育的目的。

再次，“学案导学”的模式应以导学为方法，重要的是引导学生掌握高效的学习方法，独立自主地完成课前预习和课后复习，努力让枯燥的学习过程变得丰富多彩。良好的教学成果应由师生共同努力完成。

（二）学案实施的步骤

学案的实施包括课前预习、课上学习和课后复习三个方面。课前预习是为了让学生在课堂上可以针对性地听课，让教师对不明确的知识点进行详解。课上学习指的是对基础知识和解题方法的讲解过程，知识点要以问题的形式出现，使学生通过自主学习的方式对问题进行解决和总结。对典型例题的详解可以在发散学生思维的同时，达到一题多解、举一反三的效果。课后复习属于强化训练，可以使学生对所学知识进行巩固，可以采取错题总结和知识点总结的形式，让学生养成做笔记的习惯，确保学习的质量。

（三）对学案实践结果的分析

“学案导学”模式教学成果的检验可以采用两个班级对比的方式，在一个月后通过测试的方式对学生的数学学习质量和学习兴趣进行比较。进行检验的目的是对学生所学知识进行进一步巩固。这种模式可以有效地解决传统模式下重教轻学、强硬灌输、包办代替的问题，给学生创造一个运用数学知识解决实际生活问题的机会，并使学生对数学知识的运用能力得到提高。

三、结语

总而言之，“学案导学”模式是一种较为先进的教学模式，可以很好地激發学生对数学的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，在构建师生和谐关系的同时，关注学生的身心成长，是与《新课标》理念相符合的教育模式，有助于学生综合能力的提高和全面发展。

【参考文献】

[1]曹阳.学案导学模式在高一数学教学中的应用研究[J].中国西部科技，2014（07）：109-110.