让学生亲历生活

顾敏

摘 要：农村学校进行习作教学是相当有难度的，因为缺乏相应的素材和更多操作性经历，故作文教学比较空洞。作为一名农村学校一线语文教师，在习作教学方面进行了多年的实践，积累了一些经验。试图从亲历生活的角度，将学生从无话可说带到有料可写，鼓励教师不做空洞说教，多做实践探索。

关键词：农村小学；习作教学；实践；亲历生活

进行习作教学是有难度的。

在农村小学十几年来，我一直从事小学中高年级语文教学（去年刚调到初中任教），对于习作教学有过一些摸索。我发现农村孩子在写作中主要有两个难点：一是目前孩子们缺少很多生活经历，没有亲身经历，怎么写得好呢？二是在写景类的作文中，比如写可爱的家乡、可爱的校园等作文，学生根本写不出家乡哪儿美，学校也没有什么特别，只能说美啊美，空洞得很。

在作文课上，我先让学生自学了习作提示，明确了写作内容和要求，然后我想激发学生的写作兴趣，问：“你们想写什么呢？”有的说：“学校后花园。”有的说：“自家后院的竹林。”有的說：“田野。”我说：“你们的想法都很好，回去之后一定要先观察再写，切不可想当然，无病呻吟。”停顿了一下，我接着说：“今天，我想让所有的同学写同一个地方，那就是我们网市镇有名的健身广场。”学生还是有些疑惑，“这两节课，我就和大家一起到健身广场去看一看，去感受感受，争取写出真实的、印象最深的文字。好吗？”“好！”学生异口同声地说道，兴奋地马上就想往外冲。我说：“大家是不是应该有所准备呢？”学生开始收拾笔、纸，还有风筝、棋等玩具。

不一会儿，我们就到了网市健身广场。学生三五成群地迅速散开了，我在一旁盯着。有的放起了风筝，有的玩起了健身器材，有的几个人坐在草坪上做起了游戏，还有的在看书，有的在思考。总之，所有的学生无拘无束地做着各自的事情。十分钟过去了，半个小时过去了，我心里开始有些忐忑，怎么没有学生动笔写啊？看着孩子们还在“忙”着自己的事情，似乎早就把写作文的事忘到九霄云外了，那不是白白浪费了这两节课吗？我在学生中间来回穿梭，时不时地听听他们在说些什么。

第二天上午没有课，我看着一摞作文本，心想会是怎样的呢？第一个作文本是李××的，这是一名中等生，我打开一看，嗬！整整一页纸。仔细一看，“今天上午，老师把我们带到网市健身广场去玩，我心里乐开了花。”还不错，在写景方面有些欠缺，不过相当完整，特别是那种高兴之情贯穿全文，的确是有自己的感受，毕竟以前从没有组织过这种形式的作文。第二篇作文是他的同桌——郭××的，这是一个后进生，字数明显少了些，语句也不太通顺，但是他把在两节课时间里做的事交代得很清楚，“我和张×、易×三个人在广场的石桌上下起了五子棋，一连下了三旁（盘）。还不过瘾，正想继续下，看见其他同学在写作文了，我们有些不好意思，就没有下了，我和张×就到旁边的油菜地里去观察。”又看了一篇平时作文写得不错的学生作文，肖××，她是语文科代表。“我拿了一本《中华经典诵读》，走在广场的林荫路上，一边走，一边吟诵着‘黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”真是越看越想看，每个学生都在给我制造惊喜。有的学生还在作文结尾对健身广场的器材破旧、管理不善提出了自己的建议。如郭××是这样写的：“我家离健身广场有些远，平时来这里玩的次数并不多。记得前年来的时候，这里的一切设施都是新的，我最喜欢那‘走路机了，站在上面，手和脚都用力，对身体绝对有益处。还有练习攀爬的，还有练习腿和背的，还有一个可以擦痒痒的东西，真有趣！可是两年过去了，广场上的器材基本上坏了，没有几个可以用来锻炼身体的了。我不知道是谁把它们弄坏的，是有意的还是无意的？但是我想对他们说，好好保护这些器材吧，现在坏成这样，我想是每一个网市人都不愿意看到的。不是吗？”有的学生真实地表达了想为家乡做点贡献的美好愿望，如董××的作文中这样写道：“我在广场到处看了看，发现器材不是锈了就是坏了。有很多地方有垃圾，没有人管，也没有人扫。有的地方坑坑洼洼，有很多积水。广场前本来有一个标志牌，也乱得不成样子了。”绝不是像以往的作文中应付一下。有的学生对老师的做法给予了充分肯定，希望还能带他们到别的地方作一些观察。如王×在文中写道“今天的两节语文课真是太棒了，回来的时候别的班的同学羡慕地问我们，我高兴地告诉他们：‘我们到广场去玩了，真爽！哈哈，真想让老师经常带我们去外面转转，去看看，比课堂上的收获大得多。可是我翻了翻语文书，后面的作文没有要写景的了，是不是就没有机会出去了啊？”

一上午，一口气批阅完了所有的作文。必须承认有些学生确实是因为在外面玩了两节课感到舒服，写作目标的达成度不高。加上课前我的准备不充分，没有对学生提出具体的要求，所以学生的观察没有次序，语言表达条理不清，但是我仔细地把前面的作文看了看，毫不夸张地说：从这次习作中可以看出学生的收获都很大，而我的收获更大──作文来源于生活，课堂上的讲解、书本上的模式、电视画面上的观感远远比不上学生的亲身经历。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了这一次有益的尝试，对于习作教学，我将不再茫然。

所以，我想说：老师们，让学生亲历生活吧！