打造多媒体教学与传统教学整合的高效课堂

张生龙

随着现代多媒体技术的普及和应用，多媒体教学已成为教学的主流方向，好多教师堂堂不离多媒体，好像没有多媒体就不能成为一堂好课，甚至有些学校领导评价一堂课的好坏也以有无多媒体为唯一标准。固然运用多媒体教学手段是教育现代化的基本体现，因为多媒体可以把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，符合学生的形象思维特征，运用多媒体教学可以图文并茂，声像齐现，通过以上形式的快速切换，能够集中学生的注意力，有效地渲染课堂气氛，还能创设情境，拓展学生的思维空间，同时也能更好地激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率。有的老师运用多媒体教学后，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽略其主体地位。例如，在讲授全等三角形的判定时，教师通过多媒体把全等三角形判定的过程用Flash加视频的形式进行展示，但变换的画面和步骤让学生看得眼花缭乱，再加上没有相应的提问、讨论等交流形式，结果把一堂几何课变成“观赏课”，更谈不上培养学生的逻辑思维能力。教师不注意教学内容及教学目标，单纯让屏幕代替黑板，缺乏实质内容。花费大量展示时间，使教学目标无法在有限的一节课内实现，这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。

我在近几年的教学实践中，一直注意如何让传统教学方法和现代多媒体教学方法二者有效结合，更主要的是如何把握二者在实际教学中的应用尺度使二者有效衔接的问题。多媒体教学法和传统教学法各有所长，又不能互相替代，可谓尺有所短寸有所长，不能完全隔离。所以应以传统教学法的成熟模式为框架，配合现代教学方法和技术，重点发挥其在材料展示上的优势，对各种多媒体素材精挑细选，而在新授课中将教学结构的呈现和前后知识的整合任务留给传统教学，实现课堂效率效果的最优化。另外，任何教学方法和任何课堂展现模式长时间地应用都会使学生产生疲劳和厌倦心理，教师必须灵活运用，根据教学内容、教学条件、学生兴趣、接受习惯、知识掌握程度来不断调整。

一、发挥传统教学方法优势，突出培养学生思维能力

数学是一门逻辑性很强的学科，在教学中，它是符号、数字、推理与运算、图形的结合，教师如果不注意对学生兴趣和推理、运算能力的培养，则极容易使学生知其然，不知其所以然，一知半解，甚至产生厌学情绪，在传统教学方法中，教师通过对知识的讲解，加上适当的板书乃至于学生的演算，既能让学生掌握知识，也能激发学生学习的兴趣。“学而时习之”“温故而知新”对今天的学生来说仍是很有用的学习方法，教师的讲授会使学生的思维真正“活”起来，传统教学方法可以充分展现教师的知识储备、表演优势和示范作用。

二、发挥现代的媒体优势，提供丰富的教学资源

传统教学方法受时空限制，无法使教学形象生动，多媒体教学方法具有明显的资源优势，不仅内容丰富，而且学习资源的形式也丰富多彩。因此，在选材方面需要备课教师提高选材素质，不断积累经验，在有限的时间内对材料进行筛选、加工、整合，既要保证其准确性，又要保证其针对性、精练性。我们可以鼓励学生在课余时间利用网络进行研究性学习和课堂知识的延展性补充，这也是现代教育课堂教学的一种有效延伸。

三、因材施法、因时因地制宜

魏书生说过：“最管用的就是最好的。”在现代化教育技术蓬勃发展的今天，我们不要被各种方法和理念搞得晕头转向，要在这些“法”中找到适应新形势和新课标要求的新“法”“好法”，而不是照搬照抄。我们应结合学校和学生的实际情况、学生知识储备、以往的学习习惯以及所学的知识等，采取适宜的教学措施，或以传统教学方法为主，或以现代多媒体技术为主，将二者有机结合起来，进行有效教学，实现三维目标。

1.根据不同教学内容，选择教学手段，实现优势互补

新授课可以用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利实现，又能很生动且较轻松地突破教学重难点。复习课，教师可以发挥多媒体教学知识容量大、可重复回放的优势，系统地展现章节结构，满足拓展提高学习和补充学习的需要；辅导课，教师可以发挥多媒体教学法形式多样的优势，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学；研究性学习课，教师可以发挥多媒体教学法的互动优势，创设探究的情境，建立探究的氛围。

2.根据不同教学环节选择教学手段，实现优势互补

新授环节，可以两种方法交替使用。如：让学生理解启蒙运动的背景资料，可在讲课前播放；对抽象概念的教学，可以边讲边演示。导入环节，宜多使用传统教学方法，结合学生练习，迅速切入主题。对于那些需要学生通过想象感知的知识，在新授后让学生通过多媒体技术来感知。总结环节，适合画龙点睛式小结的就用传统教学方法，内容多而复杂的宜用多媒体教学法。课堂练习环节，根据题量多少，可以有选择地使用传统教学方法与信息技术教学手段。一般有大量的材料或图表需要呈现宜用多媒体教学法。复习巩固环节，宜多使用多媒体教学法，辅以传统教学方法。

3.根据教师自身特点，实现优势互补

长于多媒体课件制作的，在板书和语言组织方面略逊一筹的教师就多用一点多媒体教学法。如有语言天赋、长于讲授、谈话讨论的老师，可以发挥传统教学方法的优势；老教师多用信息技术教学手段，青年教师多用传统教学方法，这样，既发挥了老教师传统教学方法的优势，也弥补了信息技术手段的不足，也使青年教师实现了优势互补，优化了传统教学方法。

从目前来看，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。但传统教学对知识、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高，更能体现一名教師的教学水平，而广大教师，尤其是青年教师，缺乏的正是对知识、教学方法的把握，应特别加强这方面能力的培养，提高自身的综合素质。

所以，我们要不断完善课堂教学中多媒体教学与传统教学的不足之处，兴利除弊，提高教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。