提高学生写作能力之我见

苏蓉

摘要：尽管新课程改革已轰轰烈烈的开展多年，但作文教学作为语文教学的半壁河山，仍然一直徘徊在“慢、差、废”劳而无功的老套路上。一提起作文，学生就有一种谈虎色变的感觉，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付；而有的教师认为作文教学是“高耗低能”而有意无意淡化了作文教学，将主要精力放在语法练习和阅读理解上。

关键词：写作能力；语文教学

作文教学一直是语文教学的重点问题，一直困扰师生双方。为了让学生乐于写作，让学生的作文言之有物，本人从以下方面入手，对作文教学进行了尝试。

一、精心设计写作指导，激发学生的写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是入门的向导，是求知的动力，要想使学生乐于写作，就要培养学生的写作兴趣，使学生有话可写，甚至变成爱写作文，把写作文当成一件美妙无比的事情！

在平时的教学中，我从学生学习生活中有趣味的事入手，让学生把课间十分钟、活动课、班会课、课堂上最开心、最有意义、最感动的事……记录在自己的作文中。每周评讲时，我就让写得好的学生展示自己的作文，并让学生以投票的方式选出最佳写作之星、创新写作之星和进步写作之星，并把他们的作文张贴到教室的写作墙上。这样获奖学生的成就感得到充分体现，也得到同学们的赞赏和认可，学生们快乐地进入写作状态，形成轻松愉悦的写作氛围。

二、符合学生心理命题，消除写作畏难情绪

好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。语文老师必须对学生的生活实际、心理特点、成长意识、写作水平等有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，独出心裁地设计符合学生口味的作文题目，进而实现由“要他写”到“他要写”的良好转变。

七年级阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期，根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年趣事》、《我的自画像》、《我上中学了》……学生对这些题目觉得有话可写，为以后的作文训练打下了良好的基础。八年级阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我又出了这样的题目《倾听桌椅之诉说》、《我不想当班干部》、《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》等。为了发挥学生的想象力，可以用半命题式，如“我能不______吗”，“我讨厌_______”，“我想_______”都给学生留下补充的余地。九年级阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。

三、多积累语言和素材，厚积而薄发

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”写好作文，材料是作文的基础和保障，积累语言材料就显得尤为重要。要有丰富的材料，就必须多看书，多摘抄，多积累，多背诵。

中华文化，博大精深。经典名篇，不胜枚举。对这些优秀传统文化，我们必须传承。最好的方法就是背诵。这里的背诵并不仅仅是为了得到考场上的满分。十四五岁，正是人生记忆的最高峰，这一时期记下来的东西，往往会留存一辈子，所以我利用学生这种优势，让他们背诵经典名篇，现代佳作。每周利用两个早读，采取课堂点背和小组互背等多种形式进行积累检查，有时甚至和学生拼上了，来个背诵赛跑。七八年级语文课较多，还会让他们背好句好段，或者优秀习作。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙来”的境界。

四、教师常写下水作文，让学生学习模仿

叶圣陶先生曾说过：“教者当然须教，而尤应致力于导。导者，应多设方法，使学生逐渐自求得之。”很显然，教师写下水作文是给学生的“导”之良方。

教师坚持写下水文，不但能对自己对所教的学生有真切的了解，更是对语文教师一种切实有效的锻炼，同时有助于起到抛砖引玉的作用。因为指导学生作文固然要讲究方法，但是无论何种方法，要想取得真正的效果，都离不开教师本身优良的素质。而语文教师要提高素质，除了与时俱进读些理論性书籍外，主要的还是靠自己动手写点文章，进一步体会写作的甘苦冷暖，不断地积累经验。

五、善于发现作文“闪光点”，增强写作自信心

习作是学生的劳动成果，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尤其是不愿写的和写不好的学生切忌吹毛求疵、面面俱到。哪怕他们仅是标题拟得新颖别致，或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语，甚至一个准确的标点等等，教师都应以充满激情的评语肯定他们的成绩。还可以在讲评作文时当众赞美，教师的表扬鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接再厉、信心倍增。

六、引导学生修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。然而，作文由老师来评改，这似乎是天经地义的事，所以就有了“精批细改”之说。而 “教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步，因为学生大都只是略略浏览一下分数就完事。

新《课程标准》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们一定要在作文评改中顺应学生的心理，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动。每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位。

为了让学生乐于写作，我努力做了以上尝试，取得了微小之效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作文教学任重而道远，但我相信，只要我们持之以恒地探索和努力，一定能够在提高学生写作水平这方面取得较大收获。

参考文献：

[1]漫谈提高中学生的写作能力[J]. 赵雪芹. 教育实践与研究. 2006（08）

[2]提高学生写作能力的策略分析[J]. 李琳. 河南农业. 2013（04）

[3]浅谈中学生写作能力的培养[J]. 荆春玲. 商情（教育经济研究）. 2008（05）