多媒体在初中生物实验教学中的作用

刘霞

摘 要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展，给课堂教学带来了无限的生机与活力。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教育教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。在课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

关键词：多媒体 生物实验 教学

多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，我校已经实现了信息网络班班通，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。 那么，多媒体在初中生物实验教学中的作用怎样呢？今天我想谈一点感受。

无论是传统的生物实验模式，还是现在的充分尊重和挖掘学生个性，实现因材施教的开放式的生物实验，由于实验场所、实验器材等各种因素的制约，在一定程度上限制了学生实验的具体开展，把实验限制在一定的时间、空间范围之内，这在一定程度上影响了初中生物教学效果的提高。引入多媒体这一现代化的教学载体，则可以突破这一瓶颈。多媒体引入初中生物实验教学，具有如下几个不可替代的作用。

1、能够增加学生实验次数

无论是传统的由教师统一计划、统一安排的生物实验，还是针对学生的个性发展而出现的开放式生物实验，都在一定程度上或多或少地受到时间、空间的限制。在有限的课堂教学时间内，学生能够进行的实验次数相对较少，往往进行一次实验事先的实验准备就占据了大部分时间，这就间接导致真正用于学生进行实际生物实验的时间相对较少，在一定程度上影响了实验的数量，减少了学生对知识的掌握。而多媒体的引入，则很好地避免了这一问题的出现。它大大减少了实际实验中相对繁琐的实验准备时间，代之以进行直接的实验步骤，大大减少了中间环节，使学生在有限的时间内可以进行多个实验，丰富了学生的知识体验，从而也实现了实验教学目的的最大化。

2、增强实验效果，有效突破实验的重难点

重难点知识的突破是初中生物教学的一个重要内容。在实验教学中如何更好地实现重难点知识的突破，增强教学效果，往往决定着一节生物实验课的好坏。在实验中引入多媒体则可以有效地解决这一问题。多媒体是集声音、图像、视频等各种媒介为一体的高科技载体，在实际的实验过程中，它改变了以往相对抽象的知识，能够增强实验的直观性，生动形象地展示各种实验过程，使原来静止的事物变得活跃起来，这就一下子抓住了学生好奇的心理，从而使他们能积极自觉地参与到生物实验中来，促进学生的思考，更好地理解和记忆相关的实验过程、实验结论等，增强实验教学效果。如在讲授“根对水分的吸收”这一实验时，如果只是由学生在课堂上进行单纯的操作，那么，整个一节课的时间可能还不够用，即使根吸收了一定的水分，其实验现象也不是那么直观、明了，不能达到很好的教学效果。为此，首先，由学生在实验前先准备实验过程，事先观察根对水分吸收的变化情况，在课上时间由学生自己展示各自的实验结果，在这一过程中增强了学生的观察能力，锻炼了学生的动手能力、思考问题的能力。待学生展示完以后，教师展示出利用多媒体设计的实验过程以及所出现的实验现象，并制作成小动画的形式，通过细致的描述使学生彻底了解了根对水分吸收的过程，达到很好的实验效果。

3.多媒体技术有利于培养学生的实验能力

将多媒体技术引入初中生物实验教学，对有效培养学生的实验能力具有重要意义。生物学是一门以观察和实验为基础的学科，实验是生物教学的重要组成部分，学生通过做实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，并获得感性认识，这有利于培养学生进行科学研究的兴趣，有利于学生对所学知识把握重点、突破难点，最终有效提高生物教学的质量。然而，有些实验由于条件所限很难进行实际操作，有些实验学生很容易忘记或混淆，还有些实验较难重复进行。因此，利用多媒体课件模拟实验的操作过程成为生物实验教学的重要手段。

在初中生物实验教学中，有一部分非常重要的实验内容，即对某些脊椎动物的活体解剖实验。例如家鸽解剖实验、青蛙坐骨神经——腓肠肌收缩的演示实验和反射实验等。但随着社会的发展，人们的动物保护意识日益增强，动物的活体解剖实验渐渐与时代精神相悖。在这种背景下，运用多媒体技术在生物实验教学中模拟或演示动物的活体解剖实验具有重要意义。它既让学生真切、生动地了解实验的整个过程，直观地观察实验现象，又避免对动物的伤害，增强学生的环保意识。将多媒体技术引入动物解剖实验，有利于学生掌握科学的观察方法，增强学生的环保意识，最终较好地完成初中生物实验教学的重要内容。

4、能够促进学生创新意识和创新能力的提高

以往的生物实验，基本上是按照已有的结论进行，即使在没有进行实验以前，具体的实验结论已经得出，这在很大程度上压抑、限制了学生创新思维的培養，学生只是进行了单纯的没有任何创新意义的重复，忽略了生物作为一门实验性很强的学科的特点，达不到生物实验教学的真正目的。借助多媒体，学生可以根据自身的兴趣、爱好，进行开放式的生物实验，同时由于多媒体实验是一种虚拟性的，学生甚至可以进行一些创新性的实验，增强探索未知世界领域的兴趣，从而锻炼了自己的创新能力。同时，在进行多媒体探索性实验的过程中，学生可以借助多媒体将自己的实验步骤、实验数据、实验结果等实现与同学的分享，展示自己的实验结果。在这一过程中，学生之间可以进行相互的交流、质疑、讨论，加深对知识的认识，发表不同的意见和见解，甚至有可能在讨论过程中得出与原来完全不同的实验结论。

不难发现，学生通过这一系列的活动，不仅锻炼了其思维能力、判断能力，也培养了他们的质疑精神，这正是培养创新能力和创新精神所必备的重要因素。