关于初中历史教学的几点心得体会

陈烈喜

摘要：俗話说：“读史使人明智”，学好历史可以增加学生评价和处理事物的能力。本文从激发学生的学习兴趣、锻炼其思维能力、加强德育教学三个方面对初中历史教学进行了探究。

关键词：初中历史；学习兴趣；思维能力；德育教学

初中历史是学生学习历史的开端，初学时学生对历史肯定还很陌生，因此，教师要激发他们的学习兴趣，使其乐于学习历史知识。此外，教师还可以利用历史素材有效地锻炼学生的思维能力，加强其思想道德教育。笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面对初中历史教学进行了探究。

一、激发学生的学习兴趣

学生进入初中后才开始学习历史这门学科，因此，教师要从多方面激发学生的学习兴趣，提高其学习历史的积极性。传统的历史教学是很枯燥的，教师对历史课本只是照本宣科，长篇大论的讲解历史上的重要事件、关键人物以及事件发生的原因、具体内容、经验教训等多年不变的话题。在新课改的要求下，教师应该转变传统的教学方式，将一些历史故事穿插进教学中，这样就可以激发学生学习的兴趣。此外，教师还可以将信息技术融入历史教学中去，多媒体的运用可以活跃课堂气氛，调动学生学习历史知识的积极性。

例如：教师在教学“三国鼎立”时，可以在教学过程中讲述一些小故事，比如“桃园三结义”“青梅煮酒论英雄”“三顾茅庐”“过五关斩六将'”等等，来激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用多媒体技术来辅助教学，通过网络搜集并展示一些三国时期的地图，其中可以包括魏蜀吴三国的地理位置和势力范围，对他们各自的国力和兵力进行简单的分析等，让学生对三国鼎立的形式有个直观的认识，还可以让学生观看一些《三国演义》中的片段，对三国时期的重要事件和著名人物进行讲解，以此增加学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，从而增强课堂教学效果。

二、锻炼学生的思维能力

教师在教学时，可以提出一些历史问题来让学生思考，从而锻炼其思维能力。在提出问题时教师应该把握问题的难易程度，根据学生的水平进行提问，此外，提问时应该有所侧重，有中心、有重点，这样学生才能够调动学过的历史知识分析问题，从而得出正确的答案，加深对知识的理解。另外，在进行课堂教学时教师可以鼓励学生之间进行讨论，正所谓“一人计短二人计长”，他们之间的讨论也许可以得到更恰当的答案，从而锻炼其思维能力，对历史知识的理解将也将更加透彻。

还是以“三国鼎立”为例，教师在教学时可以提出这样的问题：官渡之战和赤壁之战都是历史上著名的以少胜多的战役，其主要人物都有曹操，试着分析曹操一胜一败的原因？赤壁之战中如果没有诸葛亮的借东风，曹操还会失败吗？诸葛亮草船借箭的故事是否符合史实？等，通过这些问题，教师可以启发学生，促进学生思考，从而锻炼其思维能力。此外，教师可以让学生对三国中的一些著名人物进行讨论，这些问题答案不一，能够有效地锻炼学生的思维能力。比如：三国中谁是最厉害的谋士？诸葛亮，庞统，郭嘉，贾诩等任举一例，并说明理由？你认同许劭对曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”的评价吗？说出自己对曹操的理解？让学生就这些问题进行讨论，写出自己的答案，并说出各自的理由，这样不仅锻炼了学生的思维能力，也升华了学生对所学历史知识的理解。

三、加强学生的思想道德教育

教师在进行历史教学时，要重视对学生思想道德品质的教育。古人云“以史为镜，可以知兴替”。历史教材包含众多的历史事件和人物，这些都是教师对学生进行思想道德品质教育的良好素材。此外，在教学时教师可以教导学生在现实社会中践行良好的思想道德品质。

例如：在进行卫青和霍去病大败匈奴相关知识点的教学时，教师可以向学生讲述霍去病“匈奴未灭，何以为家？”的爱国精神。霍去病是汉武帝的的外甥，在当时汉匈对立的背景下，霍去病带领骑兵深入匈奴腹地，封狼居胥，最终为汉朝解除了匈奴祸患，稳固了边疆。当时汉武帝为了嘉勉他，要帮他建一个房子送他，他却以“匈奴未灭，何以为家？”推辞了。在霍去病的心中国家的安危比自己过上舒适的生活要重要的多，体现了他忠贞的爱国主义精神。还有苏武牧羊的故事，苏武为汉朝使节，奉命出使匈奴，却因事滞留在匈奴十余年，但他念念不忘汉朝，日日持节南望，最终回到汉朝。苏武为了维护了国家的尊严，自身遭受了很大的磨难，但他对国家的忠诚却从没有改变。以上两个人虽然经历不一，但都是爱国的典范，教师通过讲述这些历史人物故事可以有效地激发学生的爱国情怀，让学生懂得爱国的含义从而懂得在现代社会要热爱祖国，关心国家大事，平时守法，好好学习，将来为祖国做贡献。

总之，在历史教学中教师应该激发学生学习的兴趣，发挥学生的主动性，让其乐于学习历史，同时要锻炼学生的思维能力，重视其思想道德品质的教育，从而促进其全面发展。

参考文献：

[1]谷炜.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].新课程（中），2016（12）.

[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇，2017，（1）

[3]徐侠.浅谈初中历史教学中教师的提问技巧[J].文理导航，2013（1）：27