有意识地在脑中多放“电影”

鲍小灵

摘要：新课标提倡英语教学要注重语言技能，情感态度，学习策略，和文化意识等，并对这些方面都分别提出了具体内容标准。在中学英语学习中，词汇是建造英语大厦的基石，没有一定的词汇量，想进行有效地英语句型，语篇的学习困难重重，尤其是对于农村中学孩子来说，普遍偏内向，不爱讲话，平时也相对缺少认识、使用语言的情境，在英语学习中，如果没有一定的词汇量，更不可能达到交际的目的。本文通过介绍单词记忆在英语教学中的重要，及一些常见的词汇记忆方法，强调有意识记忆在英语词汇记忆中的重要性。

关键词：语言技能；单词记忆；记忆方法；有意识记忆

英语作为一门语言学科，在学习过程中有输入和输出两个重要的环节。在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。所以在英语中，语言的输入过程就是我们平时的教与学的过程，也就是首先是基础部分------单词的学习。说到单词的记忆方法，通常有如下几种。

一、强调拼读规则，逐步引导学生按音节记忆单词

英语属于拼音文字，语音是单词记忆的线索，所以首先要重视语音的教学，并培养学生在学习时要注意形音联系的意识，逐渐培养学生看其形能辨其音，听其音能拼其形的学习策略，虽然农村孩子一般基础相对薄弱，在刚踏入初中阶段，对英语还处于刚接触阶段，但仍可以在平时的教学中，逐步渗透一些发音及拼读方面的规则，慢慢积累，潜移默化，让学生养成按音节记忆单词的习惯，这样时间久了，一方面可训练学生标准地朗读单词，另一方面能很好地提高单词记忆的效果。

二、利用实物或图片形象直观教学

教师在教学过程中可利用实物或一些有趣的图片，在乡镇中学，可多运用多媒体手段，调动学生的视听感官，从而调动学生的学习兴趣，让学生直观地领会单词的含义。如人教版新目标英语七年级上U 8 When is your birthday？ 这一课中，涉及到月份，生日蛋糕，生日礼物，生日聚会，图书展销等这样的单词及短语，很多孩子可能没有见过生日聚会，图书展销等这样的活动，这就可以通过PPT来展示，如月份，可以用图片展示每个月份通常可以做的事情，天气，节日等，生日聚会，图书展销这样的词汇就可以用图片显示具体这样的一个场景，让学生去想象，理解。

三、近义词、反义词联想记忆

对于一些词汇，通过对比，刺激学生对单词的记忆，使学生看到一个单词能想到另一个单词，能举一反三，如 long—short， big----small， old----new等。

四、创设情景记忆

虽然大部分学生比较腼腆，内向，但学生还是喜欢自己能有机会参与课堂活动，能与同学交流，与老师互动，能获得同学和老师的称赞。因此，作为教师，我们不用每次都直接把知识单纯的告诉学生，应当引导学生通过自身的体验和探究发现知识，发现规律，并及时调整学习策略。教师应根据教学内容，合理创设情境，尽可能多地让学生参与到活动中来。

五、有意记忆和无意记忆

按心理活动是否带有意志性和目的性分类，将记忆分为无意记忆和有意记忆两种。无意识记忆即无意记忆，是指事先没有预定目的、没有经过特殊努力的识记。在日常生活和学习活动中，如参加集会、看电影、聊天、看报、听故事等，并没有给自己提出明确的识记任务和目的，也没有付出特殊的意志努力或采取专门的措施来识记这些事物，这就是无意记忆。

无意记忆有四个特征：

一是没有任何记忆的目的、要求；

二是没有做出任何记忆的意志努力；

三是没有采取任何的记忆方法；

四是记忆的自发性，并带有片面性。

与无意记忆相对的就是有意记忆，有意记忆相对于无意记忆，也具有四個特征：

一是有预定的记忆目的和要求；

二是需要作出记忆的意志努力；

三是需要作出运用一定的记忆方法；

四是具有自控性和创造性。

六、有意记忆的重要性及适当引导

学生不能很好地识记单词原因可能就是，在采用我们的记忆方法时，没有任何记忆的目的、要求，没有做出任何记忆的意志努力，而那些能够当堂记住的学生可能就是在采用我们的记忆方法时，同时采用的是有意记忆，即有预定的记忆目的和要求，作出了记忆的意志努力。虽然无意记忆和有意记忆是相辅相成的，无意记忆在一定的条件下可以向有意记忆转化，但对于大部分乡镇的学生来说，只有这个途径来接触语言目标，课后大部分学生无法像城里孩子那样，通过电脑等在感官上受到诸如图片，广告，歌曲等这些媒介中的英语词汇的冲击，所以我认为在我们课堂学习的40分钟里，有意记忆还是占主导地位的。只有在课堂上通过有意记忆达到一定效果，对所学词汇有一定掌握，才能在课后碰到的相关情景中，通过无意记忆或者注意来强化。

德国心理学家艾宾浩斯的试验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制。甚至完全消失。所以，英语中的词汇记忆，应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，从而让学生对所学过的词汇达到长时记忆的效果。

作为老师，也应该从一开始上英语课就多引导培养中学生的有意记忆的习惯，如课堂上，新词教学完后，同学们单词读三遍，看了三遍后，合上书，一起让单词在脑中放一遍“电影”，同学们手在空中划一遍，不记得的，再看几遍，再合上书，再引导学生一起读一遍，写一遍；每次课前，对上节课的单词，老师引导学生齐读，然后手写，不记得的，学生迅速翻书，看一遍，合上书，再一起手写；晚上睡之前，可以花5分钟让白天学过的部分新词，有意识地在脑中再放一遍“电影”，想一遍，不记得的，早上翻开书看一遍，关上书，再想一遍。如果这个步骤做好了，这个习惯养成了，词汇的记忆应该是有效果的，记得以前自己初中时这么做过，记得很牢固，尤其是多在脑中有意地放“电影”很管用，现在我也告诉学生这么做，虽然只有部分学生能坚持，真正做到有意记忆，但他们做过了觉得的确有效。

参考文献：

[1]教育部：《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011

[2]教育部：《全日制义务教育初级中学英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002

[3]胡春洞主编《英语教学法》 高等教育出版社1990年9月第一版

[4]《什么是无意识记忆》问渠心理网，2012-12-4