浅述在谈话活动中发展幼儿口语表达能力

高惠方

摘要：小班幼儿正处于语言发展的关键期，加强对小班幼儿语言表达能力的培养非常重要。那么怎样让孩子既感兴趣，又愿意说呢？根据这一指导思想，我们在小班的下学期安排、设计了“说新闻”的活动，利用每周一第一个集体活动的时间开展“说新闻”的谈话活动，让幼儿把周六周日在家发生的最有趣最好玩的事说给班上的孩子们听，以此来激发幼儿说话的愿望，提高幼儿的语言表达能力。

关键词：想说敢说；自信心；兴趣

一、准备工作

（一）、家园合作是幼儿“愿意说”有力支持和动力

生活是语言的源泉，没有丰富的生活经验就没有丰富的语言。我们充分利用周末家庭丰富多彩的生活对孩子造成的影响，通过幼儿的“说新闻”让幼儿把在家里所听到的、看到的、想到的告诉大家，让幼儿在丰富的假日生活中主动的、积极的吸收各种语句和词汇。

家长是幼儿的第一任老师，幼儿言语发展直接受家庭的影响。引导家长科学育儿，争取家园共同配合，能够取到事半功倍的成效。在开展“说新闻”活动前，召开了家长会，让家长了解“说新闻”活动的目的、意义及采取的方法，以得到家长的支持和帮助。鼓励家长带孩子到户外多走走、多看看，多参与一些社会活动，家长创造条件和机会，为幼儿提供有意义的“新闻”素材。

（二）、注重引导幼儿在一日生活中每一个环节的语言运用。

幼儿除了语言活动以外，教师应注意到幼儿无时无刻要运用语言与他人交流。在与人交流中，由于幼儿自身生活经验的影响，有时语句运用上会出现错误，或不能清楚的表达自己的意图，教师应及时给予正确的引导。个别幼儿幼儿性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此，在日常生活和教学中，我们要更多地为幼儿提供展示的机会，增加他们大胆表现的欲望。

二、环境创设

（一）、做幼儿的朋友，创造融洽的师生环境。

陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动从心里发出，才能达到内心深处”。小班幼儿年龄小，他们从家庭来到幼儿园，更需要老师向妈妈一样爱护他们，关心他们。老师要抱有一颗童心进入幼儿的情感世界，顺应孩子的性情，了解孩子的需求和情绪。让他们感到老师是和蔼可亲的，老师是可爱的。这样孩子和老师产生了深厚的感情，亲密无间的关系使他们得到安全感。孩子在和谐的气氛中会敞开自己的心灵，尽情的诉说，讲出自己所看到的，听到的最有趣的事和人

（二）、激发幼儿自信心，让幼儿在集体场合想说敢说

对于小班的幼儿能够在集体场合开口说话，勇敢的展示自己是一件不太容易的事。日常教学时，常常看到当老师提问，总是一两个幼儿回答问题，其他幼儿都不开口说话。在开展“说新闻”活动中，为了避免出现这种尴尬局面，教师首先要接纳幼儿的说话方式，当幼儿表达不清楚时，提醒他慢慢说，不要着急，同时要耐心倾听，用提问的方式引导帮助孩子理清思路并清晰的表达出来，必要时给予必要的补充，将一件事叙述完整，同时要对孩子表述给予肯定。例如：涵涵：星期天我去小花园玩了。

老师：和谁一起去的？那里都有什么？

涵涵：星期天我和奶奶还有姑姑一起去小花园玩了，花园里有小花，好多，有红的、白的、黄的。我们玩了会儿就回家了

教师：涵涵的新闻非常好，老师和小朋友听了后知道涵涵星期天做了一件有意思的事。

自信心是幼儿在集体面前展示自己有力保障，而这种自信又是在不断地实践过程中锻炼出来的，给孩子提供机会就应给幼儿设计轻松的说话环境，例如，讲完故事后，给幼儿提一些发散性的问题，鼓励他们用语言来表达自己的意思，并乐于与别人交流。久而久之，幼儿的社会交往能力就会提高。新《纲要》中指出“幼儿园教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。”幼儿语言的学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿生活经验，随着交往活动的不断在增加，幼儿语言的运用能力也会随之增强。

（三）、提供绘本，为幼儿营造浓郁的阅读环境

绘本作为一种重要的儿童文学样式，是学前儿童最喜欢的阅读工具。绘本不仅用生动的画面，美丽的色彩吸引幼儿，而且里面运用的语言，讲述的故事也是最贴近幼儿生活，是表达幼儿心理和情感最好工具，所以孩子们喜欢。根据这一情况，我们为幼儿选购适合幼儿年龄特点的绘本投放到图书区，在每天的角区活动时供幼儿自由阅读。例如《阿立会穿裤子了》，用一些简单的画面，幽默的故事情节讲述阿立从不会穿裤子到自己能穿裤子的故事的成长过程。孩子们看完后到讨论角交流对故事的理解：阿立穿不上裤子了······

阿立摔倒了······

阿立光着屁股出门遇到一个又一个动物都······

动物们笑话阿立炫耀自己的尾巴······

阿立带着一个脏脏的屁股跑回家·····

阿立翘着屁股让妈妈洗干净······

阿立终于穿上裤子了。

我们常常听到孩子们讲这个故事时引来一阵阵笑声。幼儿园教育指导纲要明确指出：要利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对图书和书写的兴趣，培养浅阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能培养，绘本成为幼儿学习语言的辅助工具。

三、案例记录

自本次活动开展以来我们对幼儿的说新闻活动进行了记录，这是其中的一些片段：

1.程程：星期天我和爸爸去吃饭，看到饭店门口有一个大船，船可大呢，也不能开，因为没有水，把它放到大海才能走呢。

2、张沐远：我星期天跟爷爷奶奶去植物园玩了。那里有很多漂亮的新娘子在照相，她们可漂亮了。

3、边祐仪：星期天，妈妈带我去汗蒸了，那里很热，有石头，但是年纪大的人不能去，我姥姥还有点年轻所以也去了。

4、淳淳：星期天我在家吃了一棵红萝卜，又吃了一棵白菜，我就变成了小白兔一蹦一跳的。

5、天天：我和爸妈去黄壁庄玩。去的时候，车开着开着就“开锅”了，我爸爸把那个车盖打开，见“嘭”的一声水喷了出来，那个喷的水呀！和公园里的喷泉不一样，喷泉的水有高有低，那个开锅的水是一样高的，一起往外喷。“后来你们怎么走的”（老师引导）。我爸爸就用水往锅里倒，车就走一会儿开了锅再倒一点儿水，就这样我们到黄壁庄了。

生活是语言的源泉，没有丰富的生活經验就没有丰富的语言。我们充分利用周末家庭丰富多彩的生活对孩子造成的影响，通过幼儿的“说新闻”让幼儿把在家里所听到的、看到的、想到的告诉大家，让幼儿在丰富的假日生活中主动的、积极的吸收各种语句和词汇。