如何让小学生积极参与到数学课堂教学中

摘要：学生积极参与到学习活动中是素质教育的主要要求之一，要达到这一要求，教师就要彻底去除掉传统的“填鸭式”教学，根据小学生的年龄特点教育，设计并勇于创新学生乐于参与的课堂，努力为学生创设学习情境，引导学生积极思维，让小学生体验到学习数学的重要性和有趣。笔者结合自己的实践，从使学生自觉参与到课堂、树立正确的学习观、激发学习兴趣等几个方面，阐述了如何让小学生更多的参与到小学数学课堂教学中，从而提高数学课堂的有效性。

关键词： 学习兴趣；主动参与；课堂教学

小学数学教学要把学生主体作用发挥出来，让学生主动参与到学习中，从而提高课堂教学效率，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。根据笔者的教学经验，总结了以下几种方法。

一、创设民主氛围让学生积极参与

要想让学生自主參与，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；还要尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重保护学生的隐私，可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，让学生愿意参与到数学学习中来。

一线小学数学教师要坚持在课堂教学中建立平等、民主、和谐的关系，著名心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。所以当教师站授课时，对于没想好的允许再想，答错答案的学生允许重答，答得不够完整的允许补充，要引导学生成为学习活动的主体，可以让学生自由发表发表意见，以此来开启学生智慧的火花，对于学生提出的不切主题、比较离奇的难题，教师应报以和蔼的态度积极引导，教师依靠教材的同时，要注意创设良好的学习氛围，启发学生的思维，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯，让他们积极参与到课堂教学中。

二、引导正确学习观让学生积极参与

小学阶段是学生习惯养成和思维发展较快的阶段，它包含着一系列的重大转折和变化。每天上课容易使学生精神产生疲劳，在一定程度上降低了学习兴趣。而且考试要达到一定的要求，容易引起幼儿情绪上的恐惧和紧张。 一是养成好的学习习惯。要加强课堂常规的训练，例如课前把学习用品整齐摆放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，思想跟着老师的讲授内容变化，发言时做到畅所欲言，要求安静时就一定保持安静。二是要让学生树立正确的学习态度。 一些小学生不能按时完成作业或做功课比较随意，作业本上乱画上课玩东西等。为了让学生养成好学习态度，培养正确学习动机，一线数学教师要教育孩子在做一件事时要态度要认真、负责积极思考和回答问题等。另外还要加强坐姿、注意力、动手操作等的训练。

三、以恰当的教学活动让学生积极参与

在一线课堂教学中，注重的是师生多边活动。教师的最终目的是让学生学会。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生积极的参与到课堂教学中，使学生动脑思考、动口表达、敢于动手操作。所以，一定要主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，强化学生的参与意识。如讲授"长方体的特征"时，拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。让学生在动手操作，用心观察思考，在气氛活跃的课堂活动中，不知不觉中喜欢上数学课。通过这样的设计，将语言、动手、观察、思维结合起来，使学生积极参与到教学过程，而且还启迪了思维发展，使学生不单增长了知识又掌握了技能。

四、用生活化数学课堂引导学生积极参与

儿童的现实生活应成为有效的数学教学资源。以小学生易理解的现实问题为教学素材，教材本身就有一些富有儿童情趣，也有一定挑战性的数学探索活动，小学数学教师应该认真把每个活动设计好，改被动为主动，改静态为动态，让小学生在熟悉喜欢的环境中，在动态场景里主动发现奇趣的数学知识，激发探究欲望。 注意与学生已经了解或已掌握的数学知识进行结合，使学生主动构建自己的数学知识结构，在了解的事物和熟悉的情景中理解数学知识含义， 因此数学课堂上要多引用学生的已有的知识体验和生活经验，例如100以内的加法和减法口算，以多种学生在学校生活内容为场景，引出计算问题，让较为枯燥的计算教学实现了易懂简单的现实背景，使学生掌握口算技巧，同时也对数学产生深厚的兴趣，并体会到计算意义和作用。

五、用活课堂发言方式让生积极参与

新课程需要学生全身心的主动参与，要求实现自主、合作、探究的学习方式，在教学实践过程中，学生在发言有以下几种情况，一是不管对与错积极说；二是跟随其他学生发言，本人不太自主发言；三是不敢举手说。教师要根据不同情况用让学生用发言方式积极参与到课堂教学中。一是树立榜样的作用。在课堂教学中树立一些班内、校内、生活中的榜样，如评选“课堂之星”、“进步之星”，常常表扬一些爱动筋，声音洪亮的小朋友，让学生呢争当榜样，跃跃欲试。 二是使学生形成自信的发言品质。在发言前向学生提出要求，发言做到充满自信、声音响亮、态度大方。当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。就会调动小学生的发言积极性；当学生的发言被师生嘲讽时，对学生会有消极作用。所以，要细心发现学生值得肯定和赞扬的一面，指导学生的不足时要做到亲切和委婉。

总之，小学生的个体差异是我们在教学中必须考虑的问题，他们的心理认知水平决定了其认知过程中会有不平衡性，小学数学教师要恰当处理，让每个学生体会到学习数学的乐趣，让学生积极参与到小学数学课堂教学中，促进小学数学教育教学质量不断提高。

参考文献：

[1]张秀阁.小学数学游戏教学【J】.当代教育实践与教学研究.2015.11.

[2]石雪梅.探究小学数学趣味研究【J】.当代教育实践与教学研究.2015.07

作者简介：

杜春静 1977.11，女，汉，河南西华县， 研究方向：数学