如何在初中语文教学中有效发展学生核心素养

唐佩

【内容摘要】对于初中阶段的教育教学来说，更重要的目标并不是要培养学生良好的知识体系，也不是仅仅要培养学生良好的能力体系，而是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的思维方法，提升学生的思想道德水平，丰富学生的情感，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，保证学生核心素养的形成，为学生成为一名德、智、体、美全面、均衡发展的优秀初中生，进而成为一名对国家建设有所贡献的优秀人才。本文就打造语文思维课堂，落实语文核心素养进行浅要探究。

【关键词】打造 语文思维课堂 落实 语文核心素养

语文学科是一门交际性、人文性、应用性极强的学科，拥有良好的语言表达能力，拥有良好的文字应用能力，代表着一个人综合素质与核心素养水平的高度。我们可以这样说，语言表达是一个人内在思维的有形表达，思维才是语言表达的内在本质。在初中语文教学中，教师应当以培养学生的思维为有效抓手，以培养学生的核心素养为根本目标，引导学生认真研读文本，积极开拓思维，热心开展写作训练，广泛参与综合实践活动，在多种形式的语文学习活动中获得思维的发展、情感的体验、品质的提升、心灵的熏陶、思想的启迪，进而形成正确的社会主义核心价值观，从而获得自身语文核心素养的切实培养。所以说，在初中阶段打造语文思维课堂，是确保语文核心素养得以落实的有力保障。

一、培养学生创新思维，落实语文核心素养

初中生面临着即将到来的高考，即将升入高一等级的学府进行学习，他们是祖国明天辉煌的缔造者，也是祖国未来的建设者，如果学生们因循守旧、不思创新，那必然不会让我们的祖国取得更大的发展空间，也不会让我们的祖国实现更大的繁荣。所以说，培养初中生的创新思维，是学生核心素养培养的关键，更是祖国发展的关键。在初中语文教学中，教师应当深入挖掘教学内容中可以对学生的创新能力进行激发的“主题点”，将这些主题点加以放大，让学生在深入探究的基础上对其进行充分的探讨，让学生充分提出自己的不同观点，实现学生思维的放飞，实现创新理念的培养。例如在《藤野先生》一文的学习中，作者在文章中写明：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。这就很能让读者感受到鲁迅先生对于藤野先生的怀念之情。我们教师可以很好的把握住这样的机会，让学生在认真阅读的基础上感受文章中的作者情感。 回顾文章写作背景，藤野先生是鲁迅先生在日本求学期间遇到的良师，但是为了祖国的命运和前途，他毅然决然决定回国，离开敬爱的师者。得知这样的背景，学生们学习的时候也更加用心，对文章的研读更加深入了，核心素养得到了有效培养。

二、培养学生合作思维，落实语文核心素养

小组合作学习是新课程理念影响下的一种高效的教学方法，通过组织学生进行小组合作学习，学生不是面对着教师，而是面对着本组的几名同学，因此由教师带来的那种拘束感完全消失了，学生们可以放下所有的思想包袱，轻松地开展合作探究学习活动。同时，学生们在学习的过程中还可以互帮互助，经过集体的探究解决学习中遇到的一系列问题，又促使学生形成了一种强烈的合作思维和交流意识，保证学生语文核心素养的有效形成。例如在《回忆我的母亲》一文的教学中，教师就组织学生开展了合作学习活动，教师给了学生提示问题。比如：朱德为什么不能陪在母亲身边？作者為什么要加入中国共产党？佃户家庭是什么样的状态？学生们经过对文章进行深入的阅读之后，在小组之内开展了广泛的探究与讨论，并能够互相指正、互相补充，很快就把所有问题全部完成了，同时也让合作思维深深植入了思想之中。

三、培养学生逻辑思维，落实语文核心素养

逻辑思维是一个人对生活、世界、人生进行深入分析和探究的必备素质，也是一个人拥有良好的核心素养的重要表现。一旦缺乏逻辑思维，学生便会在语文学习中出现文不对题、言不由衷、前言不搭后语的现象。想要培养学生的逻辑思维，教师应当在教学中多给学生创造训练机会，让学生能够进行切实有效的训练。例如在学习《背影》一文之后，引导学生进行思考，背影是每个人都有的，但是为何作者对父亲的背影感触如此之深？继而让学生们想象一下在自己的生活中，父亲或者母亲有没有一个瞬间他们的背影也是如此高大。教师引导学生进行深入的、客观的分析，最终形成了对比，同时也让学生的逻辑思维得到了有效的培养，实现了核心素养的形成。

总而言之，在初中语文教学中，教师应当高度重视学生语文思维的培养，以指导学生进行下一步的深入学习，为学生日后可以更好的开展自主学习和合作探究学习奠定坚实基础，为学生能够以乐观、积极的人生态度去面对生活做好充分的铺垫。

【参考文献】

[1]贾平.以思维发展为抓手，提升学生核心素养[J].小学教学参考，2017（16）：28.

[2]龚靓英.基于核心素养，点燃学生思维火花[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

（作者单位：湖南省长沙市实验中学）