高中地理微课程的设计与实施思路

宁亚莉

【内容摘要】从微课在高中地理实践教学中的应用效果来看，不仅强化了学生学习兴趣度与参与度的提升，实现了学生课堂注意力的充分聚焦，而且最大限度地促进了课堂教学目标有效性的达成。本文主要对高中地理微课程的设计与实施思路和策略进行分析和探究。

【关键词】高中地理 微课程 设计与实施 思路

当前信息技术的手段和方法在教育教学中得到了广泛的应用和推广，而且信息技术与新课程理念的融合带来了很多新的教育教学模式的变革与创新，微课就是其中较为典型的代表之一。高中地理微课程设计主要是指教师借助信息技术手段对知识内容进行音频特别是视频的录制，或用于学生们对新的知识内容的预习学习，或用于地理重点难点内容的讲解与阐释，抑或是用于对某一横向或纵向知识的归纳与总结，以此强化学生在课堂中主体性的发挥，强化教师服务和辅助作用的彰显，促进学生在单位时间内活动更多的地理知识。

一、将“微课”引入学生地理新知识预习学习之中

高中地理中包含的知识点非常多而且较为琐碎，学生在预习学习过程中往往难以理清头绪，存在较大难度，而如果教师充分引入“微课”模式，对于这一章节学习需要达到的目标、对涉及的知识点进行归纳、对知识点之间的关系进行梳理，那么预习学习的重点就会被凸显出来。在地壳的物质组成和物质循环一章节的教学中，教师可以将岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆的结构与功能以及他们经过风化作用、变质作用、熔融作用的相互转化等内容充分地浓缩和提煉到微课之中，精心制作供学生预习参考的微视频，这样学生们往往能够准确地抓住其中重点，在头脑中会形成知识内容大致轮廓以及初步印象，这样的预习学习显然是科学的、有效的。在基于水的循环一章节的教学之中，教师可以将水循环的示意图、水循环的主要环节和过程的几个关键步骤以及实现转化过程的一些客观条件和载体等运用微课的形式编制成为一小段视频，还可以运用动画形式将水从地表蒸发到水汽输送完成再到降水补给的过程展现出来，让学生们对于这一过程有着更为清晰和直观的认知。

二、将“微课”运用于高中地理课堂的导入之中

当前教师都非常注重课堂导入的地位和作用，其意在让学生们能够全身心地投入到课堂之中，在不知不觉间进入到良好学习状态之中。而微课则是很好地承担了这一功能，其在教学情境创设中的作用非常明显。在地球公转与自转运动一章节教学中，教师可以运用微课进行课堂导入，让学生们在视频与动画、图片与声音的吸引中实现自身注意力的高度集中和大脑思维的高速运转，进而实现了学生在实践中的高度参与，从结果看学生对公转和自转的区别以及带来的影响和结果的认知与理解非常精准、有效。在天体与星空一章节的教学中，教师可以下载一些关于介绍宇宙起源的相关纪录片加入到微课之中，让学生们第一眼看到时就能够将注意力充分地聚焦到微课视频中来，强化对知识内容学习认知兴趣度的有效性提升。在高中地理教学中教师应当根据不同的教学内容与要求对导入的方式进行调整与转变，特别是注重微课导入的科学运用，还可以通过相关的广告、新闻和趣事等进行新内容导入，努力让学生们更喜闻乐见、更易于参与，最终提升对知识内容的理解和掌握程度。

三、将“微课”应用于高中地理难点的阐释之中

高中地理是极其抽象的，很多时候教师单纯地进行口头讲解和阐释，不仅讲不清楚，学生们也会感到云里雾里、听不明白。而如果在重点难点问题的教学中，将微课运用进来，帮助对其中的程序和步骤、地理质发生发展的过程进行展示，可以提升学生们的自主学习意识和能力，太阳高度角的变化、地球的运动、大气的运动、海水的运动等内容不仅是学生们必须理解和掌握、无法躲避和绕开的重点，也是学生们绞尽脑汁难以认知的问题，而微课的加入则让整个课堂完全与众不同，这些知识内容就会直观形象、栩栩如生的展现在学生面前，学生在对知识的理解和消化中也会感觉到轻松，内心的畏难和抵触情绪就会消减，战胜困难学好这些知识的信心就会得到显著性的提升。

四、将“微课”融入到高中地理知识点的复习之中

高中阶段的地理往往前后章节和知识点的连接异常紧密，而且很多内容在短时间内认知了，时间一长就容易遗忘，鉴于此，教师可以借助微课的再现功能，让学生们在复习过程中针对自身在某些知识点上的薄弱环节有计划、有目标地进行微课的选择，通过看视频进一步回忆和思考，而且教师可以借助微课将高中地理各个章节各个知识内容有机地衔接在一起，将其中的知识内容按照思维导图的模式串联起来，让学生们理清知识与知识之间的内在关联，章节与章节之间的逻辑思维，最终形成纵横结合的立体知识框架存储于大脑之中。比如，高中地理“昼夜交替”和“昼夜现象”既是比较容易混淆的概念，而且相互之间也有着很多的联系，教师就可以通过将昼夜现象的主要表现以及昼夜交替所带来的自然事物的变化规律等分别进行梳理，让学生更好地理解和把握其中的区别与练习，实现更好的认知与理解。

结束语

在高中地理教学中教师应当重视微课作用，创新微课教学模式，将其充分引入和应用到预习学习、课堂导入、难点阐释和知识复习过程之中，最大限度地在教育教学中发挥好服务和辅助作用。

【参考文献】

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[3] 方毅， 刘月. 简述翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J]. 考试周刊， 2018（8）：132.

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（作者单位：山东垦利第一中学）