教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨

吕双萍

【内容摘要】在新课改背景下，学生教育的目标由应试教育转变为素质教育，重视在生本管理理念下对学生综合能力的培养和素质的均衡发展，小学数学教学中融入教育游戏就是为了最大限度地调动学生的学习积极性，促进其学习效率不断提升。本文就教育游戏在小学数学教学中的应用进行分析和探究，以期对促进小学数学教学有所增益。

【关键词】教育游戏 小学数学 教学模式 研究

在新课改背景下，学生教育的目标由应试教育转变为素质教育，重视在生本管理理念下对学生综合能力的培养和素质的均衡发展，小学数学教学中融入教育游戏，就是为了最大限度调动学生的学习积极性，不断提高教学效率。从教学实践看，教育游戏融入到小学数学课堂教学中，有着积极意义。

一、教育游戏的内涵及对促进小学数学课堂教学的意义

1.教育游戏的内涵

即在数学课堂教学中，教师围绕教学知识点，将相关游戏融入到教学活动中，让学生在游戏活动中加深对知识点的认知并掌握教学中的重点和难点。意在通过游戏的形式营造轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，有效激发学生的学习兴趣，赋予抽象、枯燥的数学知识以趣味性，从而使课堂教学的氛围变得更加轻松愉快，使学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容。

2.教育游戏在小学数学教学中应用的意义

（1）可以有效激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，小学生因其活泼、好奇心重的心理、年龄特点，难以对教学活动保持持久的注意力，加之数学学科的抽象性，对学生的快速理解增加一定难度，如果不注意改进教学方法，容易使学生对数学学习产生厌倦和畏难心理，不利于教学效率和教学质量的提升。但是小学生有良好的可塑性，便于教师引导其树立自主学习意识和良好形为习惯。在小学数学教学中融入精心设计的教育游戲，使学生在游戏活动中参与教学活动，有助于提高学生对课堂教学活动的参与度。但要注意教育游戏是为了促进学生对知识点的吸收，所以教师要注意游戏的设计与教学内容紧密融合，并增加游戏的趣味性，以达到提升学生学习兴趣的目的。

（2）可以明显提升学生想象力和创造力

小学阶段，正是学生想象力丰富的阶段。精心设计寓教学内容于游戏活动的教学模式，可以对学生的思维能力和创新创造能力给予有效的启发和激活。教师要在教育游戏设计中，注重对学生思维方式的优化，促使学生在游戏活动中有效挖掘自身潜能，并促进想象力和创造力不断提升。如，比大小的教学游戏，教师可提前制作一些数字卡片，学生每人一张卡片代表一个数字，可安排走出任意两位学生（或三位），分别组合成最大、最小的两位数，或三位数等，同时还灵活运用到了公约数、公倍数等知识点，充分激发了学生的想象空间和创造力。

（3）可以培养和增强学生自主学习的能力

作为一门应用广泛的基础学科，小学数学对于学生在未来数学学习产生重要的影响，也会影响到其日常生活的各个方面，因此学生在数学教学中，不仅要学习教材知识点，而且要借助数学游戏，拓展学生的思维能力和自主学习和创新能力及对知识点进行举一反三、灵活拓展应用的能力。通过教育游戏的开展，可使学生通过参与和完成教学游戏任务，有意识地调动自主思考和解决问题的能力，并体验数学在日常生活中的广泛应用，自觉建立数学知识与日常生活的链接点，优化其学习数学、灵活运用数学解决实际问题的能力，真正做到学以致用。

（4）可以为学生营造良好的学习氛围

学生高效率、高质量的学习离不开良好的学习氛围，轻松愉快的游戏教学模式会有效减少学生的学习压力，有效激活其逻辑思维能力，这一点对于促进学生具备数学思维具有非常重要的作用。教育游戏的引入旨在为学生营造良好的学习氛围，为学生创造充分发挥潜能的空间。

二、教育游戏在小学数学教学中应用的基本策略

1.游戏设计要与教学内容相融合

小学数学教学中融入教育游戏，旨在激发学生的学习热情，促进教学活动的高效开展。所以，教师要重视教育游戏的设计，准确把握教材的核心目标，将教学重点与难点以轻松灵活的方式融入到教学活动中，增进学生对抽象数学知识点的理解和掌握，进而在生活中有效运用数学知识解决实际问题的能力。如，九九乘法表教学中，教师可提前制作一些写有九九乘法表的卡片并发给学生，卡片上有的是乘法的算式，有的是对应乘法的结果。教师念出卡片上的内容，学生根据内容给予相应正确的回答。不仅让所有学生都参与到教学活动中，又活跃了课堂气氛，让学生在快乐的游戏活动中掌握了知识点。

2.适时安排游戏时间切实发挥效果

游戏的安排是为教学服务的，所以要掌握好时机和时间，一是在课堂中合适的时间安排游戏活动，使游戏与教学内容的相互融合和促进；二是教师要合理安排游戏活动在课堂教学所用的时间。游戏时间太短无法达到预期教学目的，游戏用时太长，会占用过多的授课时间，同时也会陷入为了游戏而游戏，失去了游戏的意义，使课堂教学偏离了实际的教学目标，影响教学任务的完成。

3.游戏设计要切合学生的实际情况

学生是游戏活动的主体，教学内容是游戏的服务对象。所以教师在游戏设计时，要充分考虑学生的意愿、满足学生的需求和教学的实际需要，包括游戏难易程度要符合小学生心理和年龄特点、接受能力、兴趣情况及对学生实践的促进作用以及学生应用数学知识解决实践问题的意识和能力。

4.在游戏设计中提高教师综合素养

作为课堂教学活动的组织者和引导者，教育游戏如何设计、什么时间实施、实施多长时间、如何让学生积极参与、如何与教学内容有机融合等等都需要教师认真思考，并结合教学实际进行合理设计与实施。这样，才能真正发挥好教育游戏对促进教学的作用。

综上所述，小学数学因其学科的抽象性和实践性，决定了其内容中存在教学重点和难点，教育游戏是使抽象知识点形象化、教学活动趣味化的有效形式，是对生本教育理念的落实。需要教师在教学实践中不断摸索和创新教育游戏的开展形式，以推进小学数学教学水平不断提升。

【参考文献】

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.

[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.

（作者单位：广东省深圳市福田区侨香外国语学校）