初中历史教学中历史故事的应用

杨红燕

随着历史教学中素质教育的不断推进，历史教师也要不断革新教育方法，激发学生对历史学习的兴趣，丰富课堂内容。笔者在本文主要探究初中历史教学中历史故事的应用原则和应用策略。

一、初中历史教学中历史故事的应用原则

1.故事生动形象，课堂生动形象。

要想切实有效地提高历史课堂的教学质量，必须了解学生，知道学生的兴趣所在，所以，教師在选择历史故事时，要选择一些便于学生接受和理解的故事，注意故事内容要生动形象，要具有积极向上的意义，这样才不会对学生造成消极影响。另外，教师还要营造生动、活泼的课堂气氛，使学生由被动学习到主动学习，让学生们在交流中积极学习历史，这样不仅课堂气氛活跃，学生也可以学好历史。

2.故事主题要明确。

选择的历史故事必须要主题明确，并且这个故事必须是要服务即将要讲的课程章节，要和教学目标的要求紧密联系。当然，教师在讲故事的时候也可以设置一些情景，让学生在思考、总结、回答中更好地去理解历史，真正达到活跃思维的目的。

3.紧密围绕课程标准。

合适的历史故事有助于学生学习历史、理解历史，否则就会起到相反的作用，让学生的注意力不集中，带偏学生思维，使学生一直沉浸在一些不相关的问题情景中。所以，教师在选择历史故事时，要以课程标准为依据，和教学目标紧密联系，这样才可以层层递进地由故事引入课程，然后由课程的学习去解决故事中提出的问题。这样，学生不仅可以知道教学的重点、难点，也可以更好地去掌握和学习历史。

二、初中历史教学中历史故事的应用策略

1.设置悬念。

好的开始预示着好的结束。设置悬念就是一个非常好的引入，它比开门见山更加能吸引学生注意力。所以，设置悬念对于历史教学来说无疑是一个非常好的应用策略，能激发学生的好奇心和探索欲，使他们积极地去参与课堂，从而提高课堂效率。例如，在教学《“伐无道，诛暴秦”》这一课时，对于秦统一天下的壮举，可以通过设置悬念引起学生的注意。如，当时市场上为什么卖鞋的人很少，而卖拐杖的人却很多？设置这个问题后就可以讲述秦始皇惨无人道的统治。有了压迫就有抵抗，最终导致了农民起义。随着问题的层层递进，用设置悬念的方式去激发、鼓励学生提问，这样，学生会越来越感兴趣。这就是历史故事中设置悬念的作用。

2.穿插教学。

在历史课堂中，如果先讲故事，再讲课，这样，学生在听课时容易感到疲劳，所以穿插教学是非常好的一个教学方式。例如，在讲《青铜器与甲骨文》时，教师可以给学生讲一些具有代表性的关于青铜器的故事，如司母戊鼎。因为这一课大多是纯理论的介绍，所以难免会让学生觉得乏味，此时教师就可以穿插着将司母戊鼎的出土，以及怎样躲过日本的追踪，经过谁手等，讲给学生听，激发学生的学习兴趣。

初中生对历史感兴趣的程度，其中决定性的因素是由教师的授课方式决定的，所以初中历史教学中故事的合理应用对于提高历史教学效率有着决定性的作用。因此，教师必须牢记初中历史故事的应用原则、应用策略，这样才能够在有限的时间内提高课堂效率，最终达到激发学生学习历史兴趣、活跃其思维的目的。