探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣

杨蕾

多年教学实践经验表明，要想提高初中学生的历史学科成绩，积极采取相应的教学策略培养其对于这一科目的好奇心与求知欲具有极其重要的现实意义。常言道，兴趣是最好的老师，尤其是对于历史这样一门以“讲解式”教学为主的理论学科而言，教师则更应有意识地激发学生的学习兴趣，以帮助其拥有长久的学习动力。在本文中，笔者从初中历史教学实际出发，引入相关的教学案例，重点探讨如何在初中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣，旨在为后续的教学工作提供参考思路。

一、重视课前导入

作为重要的教学环节之一，良好的课前导入不仅能够在短时间内吸引学生进入教师所营造的学习氛围中，更有利于激发学生的学习兴趣，使其能够在接下来的学习活动中带着问题，有目的地进行学习。值得注意的是，教师的课前导入方式也应针对具体教学内容的不同进行适当调整，只有这样才能够真正达到吸引学生、激发兴趣的效果。例如，笔者在讲解《辽、宋、西夏、金的并立》时，先以“岳母刺字”的故事为导入，对学生进行课前提问：同学们听说过岳飞吗？学生回答“听过”。然后，笔者从当时的历史背景出发，讲述因为经常受到北方金兵的攻打，岳飞的母亲为了鼓励儿子勇敢报效国家，就在岳飞背上刺下“精忠报国”，从而使得岳飞在后续的作战中，勇猛善战。这样的导入方式，不仅能够带领学生进入这一时期的历史情景，更为后续的历史知识讲解奠定良好的基础。

二、创设问题情境

历史课堂上创设的问题情境主要是指教师抓住某一历史事件或历史人物而创设的教学情境，同时，结合教材内容设置相应的教学问题，以帮助学生在思考教师所提出的问题时进一步掌握历史知识。例如，教师在教学《三国鼎立》时，则可以结合《三国演义》中的人物对学生进行提问：诸葛亮在赤壁之战中巧借东风对当时的战争局势产生了哪些影响？“挟天子以令诸侯”为何能够使得曹操在诸侯割据中占了先机？由于很多学生都接触过三国知识，因此，在教师的引导下，学生之间能够交流讨论，如此一来，学生注意力也被高度集中，其学习、探究兴趣高涨。

三、巧妙设置悬念

对于初中阶段的学生而言，他们常常持有强烈的好奇心与求知欲，所以教师在开展相关知识教学时，就可以很好地利用这一特点，通过设置悬念的方式激发其兴趣。例如，教师在教学《难忘九一八》时，可以设置悬念：九一八事变是日本帝国主义发动侵华战争的开端，民族危机日益严重，在这样的紧急局势下，我国人民是怎样开展抗战的？这样的教学悬念能够吸引学生顺利进行到下一环节的教学中。除了在教学环节的过渡上设置悬念，也可以在突出教学重点、突破教学难点时，或前后知识点衔接上设置悬念。

四、多媒体辅助教学

多媒体信息技术已成为课堂教学的重要辅助设备。例如，教师在教学《辛亥革命》时，可以利用多媒体技术为学生放映《辛亥革命》电影片段，从而帮助学生通过电影情节初步了解辛亥革命的历史背景与发生过程，激发学生的学习兴趣，最终提高课堂教学效率。在历史学科教学中，运用多媒体辅助教学，将历史事件以视频的形式展现在学生面前，能够让学生真切体会到时局的动荡与严峻。另外，多媒体无疑能为学生营造更为生动、有趣的教学氛围。与常规教学模式相比，多媒体能将原本枯燥的历史知识形象地转变为生动的银幕画面，能激发学生的兴趣，使其主观能动性得以有效发挥，学习效率也显著提高。

五、组织课堂活动

与其他课程的课堂活动相比，历史课的课堂活动往往具有更大的自由度，这是因为不同学生对于历史都存在不同的看法，而无论教师组织何种形式的活动，学生都可以根据自己的意愿轻松交流。所以，在历史活动课上，教师可以为学生提供良好的交流环境，从而激发起分享、交流的兴趣。通过组织学生参与课堂活动，不仅能够有效提升学生的学习主动性，更有利于加深其对于历史知识的了解程度。

綜上所述，在初中历史课堂上，教师应采取相应的教学策略激发学生对历史的兴趣。同时，把握历史学科的特点，在营造轻松愉快学习气氛的同时帮助学生发挥主观能动作用，从而使初中历史课堂更具活力。